隨著教育信息化 1.0 向 2.0 演變，校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)環(huán)境建設(shè)的需求率先被滿足。 5G 技術(shù)發(fā)展的背景下中國電信、中國移動等運營商積極提供了校園網(wǎng)絡(luò)搭建，個別板塊例如安防等由海康威視等企業(yè)分包加入，硬件設(shè)備主要由硬件廠商鴻合科技和視源股份等提供。
隨著教育信息化 1.0 向 2.0 演變，校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)環(huán)境建設(shè)的需求率先被滿足。 5G 技術(shù)發(fā)展的背景下中國電信、中國移動等運營商積極提供了校園網(wǎng)絡(luò)搭建，個別板塊例如安防等由海康威視等企業(yè)分包加入，硬件設(shè)備主要由硬件廠商鴻合科技和視源股份等提供。政府以及學(xué)校對于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和多媒體設(shè)備的購置需求基本形成共識。
據(jù)國家網(wǎng)信辦發(fā)布的《數(shù)字中國發(fā)展報告(2020 年)》報告顯示，截至 2020 年底，我國中小學(xué)(含教學(xué)點)互聯(lián)網(wǎng)接入率從2016 年底的 79.37% 上升到 100%,98.35% 的中小學(xué)已擁有多媒體教室。從不同地區(qū)來看，北京上海等一線城市已經(jīng)具備完善的信息化基礎(chǔ)設(shè)備和智慧教室等信息化的教學(xué)環(huán)境;而西部等地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和相關(guān)硬件布局方面仍有巨大的需求潛力。
從需求端來看，我國教育信息化呈現(xiàn)出“馬斯洛需求”的遞進(jìn)效應(yīng)，將需求場景歸納為三個遞進(jìn)的部分： 1) 校園信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，主要涉及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、學(xué)生校園卡系統(tǒng)、校園安防等; 2) 校園信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，例如教學(xué)硬件購買、師資系統(tǒng)平臺，課程安排等; 3) 以及智能閱卷系統(tǒng)、智適應(yīng)學(xué)習(xí)等核心教學(xué)場景。由于我國教學(xué)資源分布不均，不同地區(qū)對于教育信息化的需求潛力和層次有所不同。整體來說，教育資源豐富的地區(qū)在信息化基礎(chǔ)建設(shè)完備的情況下，追求技術(shù)帶來的教育模式創(chuàng)新;而教育資源欠豐富、匱乏地區(qū)更側(cè)重于通過信息化助力當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量提升、教育公平普及。
近年來，中國教育信息化行業(yè)市場規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，預(yù)計2024年行業(yè)總收入將達(dá)到6138億元。2020年，國內(nèi)擁有超過10000名教育信息化市場參與者，雖然行業(yè)市場參與者較多，但大多數(shù)企業(yè)面臨著數(shù)據(jù)安全技術(shù)難題、勞動力成本增加、運營資金短缺等行業(yè)發(fā)展困境，導(dǎo)致國內(nèi)教育信息化行業(yè)市場集中度較為分散。
在強(qiáng)有力的政策支持下，中國教育信息化市場從2017年-2020年開始進(jìn)入快速增長階段，行業(yè)總收入從3251億元增至4278億元，復(fù)合年增長率為9.6%。2020年，由于COVID-19爆發(fā)，2019年至2020年的增長率低于往年，仍呈現(xiàn)增長趨勢。中國教育信息化市場總收入預(yù)計在2020年-2022年以9.4%的復(fù)合年增長率增長，2022年總收入規(guī)模將達(dá)到5277億元，教育信息化市場具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
隨著教育IT解決方案在學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中的推度，數(shù)據(jù)安全一直是教育IT解決方案服提供商面臨的巨大挑戰(zhàn)。一旦信息露或被他人井法使用，教育機(jī)構(gòu)將面臨巨大的風(fēng)險。此外，大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)和面部識別軟件等教育IT解決方案服通常會存儲大量學(xué)生的個人信息。數(shù)據(jù)泄露可能會威脅到到學(xué)生的隱私信息，給教育IT解決方案服提供商帶來技術(shù)挑戰(zhàn)。
教學(xué)場景中技術(shù)落地難度與是否改變傳統(tǒng)教學(xué)方式有關(guān)。如果教學(xué)方式不需要變革，技術(shù)僅賦能于減少人工反復(fù)操作，例如作業(yè)批改等產(chǎn)品以提高效率為目的的信息化產(chǎn)品，更容易被教師和學(xué)生所接受;如果是通過技術(shù)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如AI智適應(yīng)產(chǎn)品3,則需要教師具備較高的教育信息化素養(yǎng)，這類產(chǎn)品普遍布局相對較慢。業(yè)界人士認(rèn)為，未來技術(shù)與教育的深度融合將為教學(xué)效率的提升帶來更廣闊的想象空間。
《2022-2027年教育信息化行業(yè)市場深度分析及發(fā)展規(guī)劃咨詢綜合研究報告》由中研普華研究院撰寫，本報告對該行業(yè)的供需狀況、發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展變化等進(jìn)行了分析，重點分析了行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、如何面對行業(yè)的發(fā)展挑戰(zhàn)、行業(yè)的發(fā)展建議、行業(yè)競爭力，以及行業(yè)的投資分析和趨勢預(yù)測等等。報告還綜合了行業(yè)的整體發(fā)展動態(tài)，對行業(yè)在產(chǎn)品方面提供了參考建議和具體解決辦法。
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2022-2026年版教育信息化產(chǎn)業(yè)園區(qū)定位規(guī)劃及招商策略咨詢報告
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