中小學(xué)教育信息化行業(yè)市場(chǎng)前景及現(xiàn)狀如何?在“校校通”工程(2000年)、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”(2003年)和“薄弱校改造計(jì)劃”(2014年)三大國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的推動(dòng)下，我國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率迅速提升，截至2020年底，我國(guó)中小學(xué)(不含教學(xué)點(diǎn))已全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入
中小學(xué)教育信息化行業(yè)市場(chǎng)前景及現(xiàn)狀如何?在“校校通”工程(2000年)、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”(2003年)和“薄弱校改造計(jì)劃”(2014年)三大國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的推動(dòng)下，我國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率迅速提升，截至2020年底，我國(guó)中小學(xué)(不含教學(xué)點(diǎn))已全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入。
2022中小學(xué)教育信息化行業(yè)市場(chǎng)前景及現(xiàn)狀分析
從教育信息化行業(yè)發(fā)展來(lái)看，我國(guó)2019年教育信息化的需求規(guī)模已經(jīng)達(dá)到4018.9億元，到了2021年已經(jīng)突破5000億元，達(dá)到5111.6億元的規(guī)模。
2021年，全國(guó)共有義務(wù)教育階段學(xué)校20.72萬(wàn)所。在校生1.58億人。專任教師1057.19萬(wàn)人。九年義務(wù)教育鞏固率95.4%。全國(guó)共有小學(xué)15.43萬(wàn)所。小學(xué)招生1782.58萬(wàn)人，在校生1.08億人。共有小學(xué)專任教師660.08萬(wàn)人。全國(guó)共有初中5.29萬(wàn)所。初中招生1705.44萬(wàn)人，在校生5018.44萬(wàn)人。共有初中專任教師397.11萬(wàn)人。
2021年，高中階段毛入學(xué)率91.4%。全國(guó)共有普通高中1.46萬(wàn)所。招生904.95萬(wàn)人，在校生2605.03萬(wàn)人。共有普通高中專任教師202.83萬(wàn)人。全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校7294所。招生488.99萬(wàn)人，在校生1311.81萬(wàn)人。共有中等職業(yè)教育專任教師69.54萬(wàn)人。
圖表：2019-2021年我國(guó)教育信息化需求規(guī)模
數(shù)據(jù)來(lái)源：中研普華研究院
國(guó)家層面的高校“雙一流”建設(shè)行動(dòng)指南，在千呼萬(wàn)喚中正式出爐。教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)當(dāng)前高校落實(shí)“雙一流”建設(shè)總體方案和實(shí)施辦法提出具體指導(dǎo)。我國(guó)中小學(xué)教育信息化已經(jīng)進(jìn)入全面落實(shí)階段。
當(dāng)前公辦高等學(xué)校和民辦學(xué)校都走特色化道路，但公辦高等學(xué)校師資力量雄厚，又有國(guó)家政策的扶持，產(chǎn)學(xué)研一條龍，比民辦學(xué)校起點(diǎn)高、速度快。過(guò)去，與公辦高等學(xué)校相比，民辦高等學(xué)校在招生、用人、管理等方面都體現(xiàn)出高度的靈活性，但現(xiàn)在公辦高等學(xué)校的用人與管理機(jī)制也開(kāi)始轉(zhuǎn)變，變得更靈活更富于競(jìng)爭(zhēng)。
因此，民辦高等學(xué)校必須提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，確立合適的特色定位，以更優(yōu)秀的教育教學(xué)資源和更有效的教學(xué)方式去吸引生源。中國(guó)高等教育市場(chǎng)的市場(chǎng)集中率仍然非常高，民辦高校無(wú)論是從學(xué)校數(shù)量還是從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量上都只占絕對(duì)少數(shù)，在校生與招生數(shù)量的增長(zhǎng)以及實(shí)現(xiàn)大眾化的絕對(duì)主力是公立高校。另外，從整體來(lái)看，我國(guó)高等教育資源的空間分布特征為由東部向西部遞減、沿海向內(nèi)陸遞減。
東部地區(qū)以及沿海城市具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而中部和西部地區(qū)的高等教育資源相對(duì)匱乏。我國(guó)高等教育資源的空間整體分布不均的特征，與我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)是相符合的。東部地區(qū)和沿海城市由于其適宜的自然條件和優(yōu)越的地理位置，在科技力量、交通通訊、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)條件、資本積累等方面形成了強(qiáng)大的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，為高等教育的發(fā)展提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而且在客觀上對(duì)高等教育的需求更加旺盛，中小學(xué)教育信息化從而成為促進(jìn)高等教育發(fā)展的有力動(dòng)力。
更多中小學(xué)教育信息化市場(chǎng)調(diào)研消息,可以點(diǎn)擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)研究院的《2022-2027年版教育信息化產(chǎn)業(yè)政府戰(zhàn)略管理與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略研究咨詢報(bào)告》。
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