全國(guó)人工智能職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體在廣州成立 2024產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀分析

• 黃文玉 2023年12月4日 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 南方+ 科技日?qǐng)?bào) 光明網(wǎng) 1338 88
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產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開(kāi)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

2023年12月2日，全國(guó)人工智能職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體在廣州成立。共同體由廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣東技術(shù)師范大學(xué)、廣州飛瑞敖電子科技股份有限公司牽頭組建，吸引來(lái)自全國(guó)多地的高校、研究院所、企業(yè)等超200家單位加入。共同體致力于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育深入融合，實(shí)現(xiàn)政校行企研良性互動(dòng)，協(xié)同培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域的高層次技術(shù)技能人才。

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開(kāi)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要支撐。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作。

在央地關(guān)系上，更注重強(qiáng)調(diào)地方政府責(zé)任。職業(yè)教育改革發(fā)展涉及較為復(fù)雜的府際關(guān)系，其中，央地關(guān)系一直是探索的重點(diǎn)。尤其是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院將職業(yè)教育置于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中更加突出的位置，對(duì)職業(yè)教育重視程度之高和改革發(fā)展力度之大都是前所未有的。但各地由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教育文化、人口等情況不同，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度、重視程度和推進(jìn)力度差異巨大。

產(chǎn)教融合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

為建立與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育，職業(yè)教育改革發(fā)展的主體責(zé)任越發(fā)向地方政府傾斜?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出，“國(guó)家將職業(yè)教育工作納入省級(jí)政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評(píng)價(jià)”，夯實(shí)了省級(jí)政府發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任。產(chǎn)教融合型城市將職業(yè)教育發(fā)展主體責(zé)任的層級(jí)進(jìn)一步下沉，使得職業(yè)教育發(fā)展更靈活、更具適應(yīng)性。

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育及地方普通本科高校教育事業(yè)的重中之重。聯(lián)盟各方應(yīng)該以共同利益為基礎(chǔ)，遵循互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，在雙方均是合作主體、發(fā)展融合體和利益共同體的前提下，發(fā)揮“政行校企”各方人才培養(yǎng)資源優(yōu)勢(shì)，共同為產(chǎn)教融合下的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)力，這對(duì)各方發(fā)展均有重要的價(jià)值和意義。

教育部網(wǎng)站發(fā)布2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)。2022年，全國(guó)共有義務(wù)教育階段學(xué)校20.16萬(wàn)所。義務(wù)教育階段招生3432.77萬(wàn)人，在校生1.59億人，專任教師1065.46萬(wàn)人，九年義務(wù)教育鞏固率95.5%。其中，全國(guó)共有普通小學(xué)14.91萬(wàn)所，比上年減少5162所，下降3.35%。另有小學(xué)教學(xué)點(diǎn)7.69萬(wàn)個(gè)，比上年減少6690個(gè)。小學(xué)階段招生1701.39萬(wàn)人，比上年減少81.19萬(wàn)人，下降4.55%;在校生1.07億人，比上年減少47.88萬(wàn)人，下降0.44%;畢業(yè)生1740.61萬(wàn)人，比上年增加22.58萬(wàn)人，增長(zhǎng)1.31%。小學(xué)階段教育專任教師共有662.94萬(wàn)人;生師比為16.19：1;專任教師學(xué)歷合格率為99.99%;專任教師中本科以上學(xué)歷比例74.53%。

全國(guó)共有初中5.25萬(wàn)所(含職業(yè)初中8所)，比上年減少391所，下降0.74%。初中階段招生1731.38萬(wàn)人，比上年增加25.94萬(wàn)人，增長(zhǎng)1.52%;在校生5120.60萬(wàn)人，比上年增加102.16萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.04%;畢業(yè)生1623.92萬(wàn)人，比上年增加36.78萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.32%。初中階段教育專任教師為402.52萬(wàn)人;生師比12.72：1;專任教師學(xué)歷合格率99.94%;專任教師中本科以上學(xué)歷比例91.71%。

根據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2024-2029年中國(guó)產(chǎn)教融合行業(yè)深度調(diào)研及發(fā)展策略咨詢報(bào)告》顯示：

“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開(kāi)辟的一條新的發(fā)展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，各專業(yè)的特點(diǎn)不同，所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅(jiān)定思想，堅(jiān)持探索，認(rèn)真把握好市場(chǎng)信息，依靠科技進(jìn)步，職業(yè)教育的發(fā)展明天一定能走上健康發(fā)展的道路。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)倒逼著現(xiàn)代職業(yè)教育及地方普通高等院校轉(zhuǎn)型升級(jí)。新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新發(fā)展，倒逼著新一輪學(xué)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)化升級(jí)，元宇宙技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR/AR/MR、XR、5G/6G通信、云計(jì)算等新興技術(shù)的發(fā)展，促使經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，新經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求倍增。

《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)明確指出，全面保障義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。義務(wù)教育是基本公共教育服務(wù)體系建設(shè)的核心組成部分，是其公共性、普惠性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性等基本特征的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育的本質(zhì)屬性決定了其以優(yōu)質(zhì)均衡為基本政策導(dǎo)向。

產(chǎn)教融合行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)

2022年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確了產(chǎn)教融合對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持作用，提出“支持高校、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等加強(qiáng)協(xié)同，建設(shè)綜合測(cè)試驗(yàn)證環(huán)境，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)共性解決方案供給”，同時(shí)提出“加強(qiáng)職業(yè)院校(含技工院校)數(shù)字技術(shù)技能類人才培養(yǎng)，深化數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新工科、新文科建設(shè)，支持企業(yè)與院校共建一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等，發(fā)展訂單制、現(xiàn)代學(xué)徒制等多元化人才培養(yǎng)模式”。在此背景下，深化教育改革，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，以系統(tǒng)思維深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)深度融合，對(duì)于做大做強(qiáng)做優(yōu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育作為一種教育類型的典型特征和根本要求。黨的十八大以來(lái)，產(chǎn)教融合經(jīng)歷了從國(guó)家制度到法律要求，被正式寫入職業(yè)教育法。國(guó)家發(fā)展改革委等八部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案(2023—2025年)》，提出到2025年，國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市達(dá)到50個(gè)左右，在全國(guó)建設(shè)培育1萬(wàn)家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。未來(lái)，產(chǎn)教融合將呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)和趨勢(shì)。

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  2024-2029年中國(guó)產(chǎn)教融合行業(yè)深度調(diào)研及發(fā)展策略咨詢報(bào)告

  產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開(kāi)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的...

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