城里父母陪寫作業(yè)而發(fā)愁 留守兒童苦于無人陪

• 2017年11月15日 GuoMeng來源：中國青年報 866 53
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家長將陪寫作業(yè)視為一場沒有盡頭的苦旅，但在老師眼中，家長的陪伴只是孩子成長中的一段必經(jīng)之路。

城里父母陪寫作業(yè)而發(fā)愁 留守兒童苦于無人陪

34歲的陳靜躺在云南昆明一家醫(yī)院的急救室里時，在手機上讀了一篇文章。

標題帶著一點調侃一點控訴，《老娘我做錯了什么，要陪孩子寫作業(yè)》。她覺得“太符合”自己的心境了。

她拔下針管，在文后留言：“我此刻光榮地躺在急救室急救，病因是腦出血，我深刻懷疑就是教孩子寫作業(yè)弄的，請不要再讓我陪他寫作業(yè)?！?/p>

陳靜一向自嘲“心特別大”。急診醫(yī)生禁止她下床，她敢四處溜達。父母讓她找個“鐵飯碗”，她偏偏跑出來創(chuàng)業(yè)。如今擔任藝術培訓學校校長的陳靜，管理著30多位全職教師，與學生和家長打交道都游刃有余。唯獨自家孩子的作業(yè)，成了她的一塊心病。

她的那條“腦出血”的留言得到數(shù)量驚人的點贊和回復，被網(wǎng)友們稱為“特殊病歷”。另一份引人注意的“病歷”出自某位不明身份的網(wǎng)友，“陪兒子寫作業(yè)到五年級，然后心梗住院了，做了兩個支架”。

翻閱那些回復，陳靜第一次找到了那么多同道中人。

一個博弈

陳靜本來可以過得更輕松些。兒子軍軍幼兒園升小學時，她選擇了一所提倡“快樂成長”的學校，“我不想讓孩子的學業(yè)壓力過大，就想讓他在音樂方面好好學學。”

整個一年級，軍軍沒寫過什么作業(yè)，成績在男生里還算名列前茅。但在今年暑假，陳靜發(fā)現(xiàn)，不論是書寫規(guī)范、識字量還是寫話能力，軍軍和以前幼兒園“同窗”的差距都有點大。

感到巨大競爭壓力的陳靜決定尋找“好的教育資源”。當?shù)匾凰Ｐ麻_的校區(qū)生源不足，她才得以繳納一年1萬元的費用，讓兒子“幸運”地轉入了這里?！拔壹译x原來的學校走路5分鐘，現(xiàn)在開車要15分鐘，但是我愿意啊。”她說。

開學后，軍軍的表現(xiàn)卻給了陳靜當頭棒喝。雖然作業(yè)真的不多，但他總是拖拖拉拉，每天寫作業(yè)都寫到很晚。

“一般容易讓我崩潰的是他寫語文作業(yè)，經(jīng)常寫一下就開小差，我又趕緊提醒他快點寫。就是不太愿意寫，想磨蹭磨蹭就不用寫了，但那是不可能的。我用小竹棍敲敲他提醒他快點，好，寫兩個字又溜號?！?/p>

陳靜認為，如果不是每天盯著兒子寫作業(yè)，自己不至于暴怒成疾?！斑@可能也是愛之深責之切吧!其實是家長對孩子極高的期望與孩子成長速度的矛盾。”

在上海，背負極高期望并成績出色的孩子，有個名字叫“牛蛙”。通常而言，一只標準“牛蛙”的升學路線是民辦小學——民辦初中——公立高中——重點大學。上海母親何玲的兒子現(xiàn)在5歲，最大的愛好是擺積木。但為了遵守這條“路線”，她從今年7月起逼著兒子學寫數(shù)字和拼音。

何玲告訴中國青年報·中青在線記者，想讓孩子進入好的民辦小學，家長只能拼盡全力，從幼兒園開始就“全力以赴”。

但她的兒子一個字能寫10分鐘，寫了擦，擦了寫，“哪怕是簡單的一個數(shù)字3”。她曾設定倒計時，讓孩子看著時間來寫，結果孩子不是寫得一塌糊涂，就是干坐在那里“入定”。

在“忍、咬牙切齒地忍、忍無可忍只能揍”三個狀態(tài)之間，何玲開啟了無限循環(huán)。

何玲認為她與丈夫都不是那種“打了雞血”的家長，他們讓兒子做到的都是小學老師要求的下限。即便如此，她最近還是被兒子邏輯思維課的老師“叮囑”了一番，說孩子的符號寫得不行。

在何玲的印象中，她當年是小學一年級時學寫漢字的，三年級才知道字帖，用鋼筆之后才知道寫字有頓筆。但如今上海一些幼兒園大班的孩子就開始學頓筆了，因為小學一年級老師就是這么要求的。

早在2013年，上海市教委就要求全市所有小學嚴格執(zhí)行一年級新生“零起點”教學，不得隨意加快教學進度。但另一位上海家長鄭莉認為，真正放心讓孩子“零起點”入學的家長并不多，“我覺得這是一個博弈，當別人在跑的時候你不跑，那你就是落后了?！?/p>

拼寫字只是起跑線上的第一場戰(zhàn)斗。由于上海實行小學5年、初中4年的“五四學制”，“小升初”的準備工作也被相應提前到三四年級。擁有優(yōu)質生源的民辦小學，往往會在教學中開啟加速模式。當公辦小學按照市教委的教學大綱老老實實地推進時，民辦小學已經(jīng)超綱了。

鄭莉說，民辦小學和公立小學的教材一樣，但是考試難度不一樣。在考綱范圍內學的東西，跟“小升初”考試存在著“剪刀差”?！斑@個節(jié)奏，才是大家為之拼命的理由?！?/p>

這些父母并不是不懂大道理——何玲也承認，過于提前的學習，讓孩子在本該玩耍的小小年紀，承擔了不該承擔的重擔。看著兒子輪番用發(fā)呆、喝水、如廁等辦法消極抵抗作業(yè)，她也特別心疼。

但家長圈中流傳的老師嚴格要求的故事，又讓她不得不狠下心來。朋友女兒“橫平豎直、還有頓筆”的字直接被老師評價為“不行”;一位重點小學的老師，經(jīng)常罰一個寫字不好的男孩寫作業(yè)寫到晚上11點。諸如此類的案例刺激著何玲。她希望自己今天的痛苦陪寫，能換來以后孩子上小學時不被老師為難。

一種煎熬

無論是從山東小縣城一路奮斗到首都科研院所的“學霸”，還是中專畢業(yè)、河北小城美甲店里的店員，為人父母后都會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)那種家長放心工作、孩子自覺學習的育兒思路，在自己身上根本行不通。

何玲告訴過兒子，自己小時候“沒有人管”，每天回家放下書包就去寫作業(yè)，寫完了再出去玩兒。誰知道兒子竟然覺得這種經(jīng)歷不可思議，反問她：“你怎么一個人寫作業(yè)呢?你的爸爸和媽媽怎么不管你呢?”

在到河北的美甲店上班前，林婷全職照顧過兒子一年，那時孩子的成績雖然不拔尖兒但還在“上等”。兒子進入二年級后，她想給他更多鍛煉，只在晚上回來陪他。結果之前兩次考試，兒子的數(shù)學成績穩(wěn)定保持在五六十分。

每天的陪寫作業(yè)對林婷來說都意味著煎熬。平素溫柔的她在講數(shù)學題時使勁拍過桌子，氣哭了自己，也嚇哭了孩子。還有一次，她看到兒子試卷上的“58分”，直接拿起手機警告姐姐，“千萬別要孩子，除了惹你生氣沒有別的用處”。

林婷以她的有限認知推測，自己的這些煩惱可能是教科書改版帶來的。她小學四年級學的鐘表，五年級學的角，現(xiàn)在的孩子一二年級就學到了。有時她也會思考，是不是自己抓得太緊造成了孩子的不自立?但在現(xiàn)實面前，她根本不敢再做嘗試，“再放手他就徹底放飛自我了。”

河北一位資深小學數(shù)學教師表示，如今教材確實變難了，以前一本書只有四個單元，一個單元就把相應部分的內容講得特別透徹?，F(xiàn)在的教材則是逐漸滲透，一年級認識鐘表，二年級學習時分秒的換算。不過，她認為現(xiàn)在的孩子比以前聰明了，所以課本難度增加，解題技巧變得靈活，其實是一種進步。

在北京某國際學校語文教師陳兵看來，孩子之間的智商差別并不大，自理能力差才是導致現(xiàn)在孩子寫作業(yè)困難的罪魁禍首。他舉例稱，有的孩子會把語文數(shù)學英語(精品課)三科作業(yè)混裝在一起，翻作業(yè)就能找10分鐘;有的孩子從來不勞動，甚至班里做值日都是家長代勞的。對于這類學生，就算老師再告訴要“審題劃批”，還是起不到什么效果。

與此同時，觸手可及的玩具、動畫片和平板電腦，也在動搖著孩子們本不牢靠的自制力。北京某重點小學的數(shù)學教師宋萍說：“現(xiàn)在不同了，孩子接觸的媒介太多，對他來說這個世界太繁華了，真的也是一種誘惑。”

最近，宋萍還注意到，如今繁重的課外班課程也在加重孩子的拖延心理。她班里有個女孩做作業(yè)很慢，邊寫邊走神。直到請來家長，宋萍才知道，孩子的媽媽擅長美術和書法，每天給孩子排滿了寫字、畫畫的課外班。

“干完學校的事，我媽還得給我布置點活呢。那我索性就不著急，慢點干?！彼纹寄７潞⒆拥恼Z氣對記者說。臨睡前才把作業(yè)寫完，就可以逃避家長附加的任務，久而久之，孩子甚至會得出“邊寫邊玩也有好處”的結論。

一道鴻溝

盡管家長將陪寫作業(yè)視為一場沒有盡頭的苦旅，但在老師眼中，家長的陪伴只是孩子成長中的一段必經(jīng)之路。

陳兵今年教三年級，他估計至少有一多半家長在陪寫作業(yè)。對此，他并不反對：“低年級一定要陪伴，只有習慣養(yǎng)好了，到高年級才能放手?！痹诹晳T養(yǎng)成階段，家長可以幫助孩子養(yǎng)成更好的寫字姿勢和審題能力。

一直從事高年級教學的宋萍表示，到了三年級下學期或四年級，有些孩子就有一種獨立的欲望了。孩子不愿意讓家長在旁邊陪伴，這對家長來說是一個很好的退出契機。在她今年教的五年級學生中，每個班大概只有五六個孩子需要家長陪寫作業(yè)，其中大部分孩子的問題屬于“低年級沒有養(yǎng)成注意力專注的習慣”。

就在城市里的家長在網(wǎng)上為作業(yè)本爭論不休時，農(nóng)村家長的聲音卻意外缺失了。湖南省懷化市某鄉(xiāng)村小學教師孫磊告訴記者，他班里的44個孩子基本都是留守兒童，只有4個孩子能夠得到家長的陪伴。

據(jù)孫磊觀察，這4個孩子的成績都在前10名內，其中一個還是第一名，他們在文明禮儀方面也表現(xiàn)較好。至于父母管得少的那些孩子，基本上會存在拖欠作業(yè)、行為習慣不正、字跡潦草等問題。

在河南省安陽市某鄉(xiāng)村小學工作的周芳同樣表示，班里的62名孩子中，沒有一個有家長陪寫。“我們班里兩極分化比較嚴重。如果程度比較好的話，家長不用管，程度不好的話，家長也不會管?！?/p>

在鄉(xiāng)村小學老師看來，對教育重視程度的不同，是城鄉(xiāng)父母對陪寫作業(yè)態(tài)度迥異的主要原因。孫磊將這個現(xiàn)象歸因于現(xiàn)在農(nóng)村流行的“讀書無用論”。以前村民覺得只有讀書才能改變命運，現(xiàn)在認為即使讀了大學還是找不到好工作，家長也不會為學習一般的孩子重金求學。初中畢業(yè)后，當?shù)卮蠖鄶?shù)孩子的出路是外出打工。

周芳則發(fā)現(xiàn)，當?shù)丶议L有一種很奇怪的教育觀念。他們普遍非常重視學校對孩子的教育，但對陪伴教育卻看得非常淡。這些家長甚至都不愿意抽出時間來多陪陪孩子，認為讓他們檢查和批改作業(yè)，就是給他們增加負擔。

三年級剛學26個英文字母時，班里的一個孩子總是把字母Y的書寫體和手寫體弄混。周芳告訴孩子的家長，如果實在不懂可以讓孩子在描紅字帖上練習。她前前后后說過三遍，家長每次都答應得很痛快，但作業(yè)本上的格式錯誤依舊存在。

遇見過太多不上心的家長，周芳對掙扎在作業(yè)本里的父母反而更加佩服。她認為，家長對孩子未來寄予厚望，才會覺得陪寫作業(yè)很累。想要孩子成長，一定需要家長付出很多努力，這個是家長本來應該做的。

“陪孩子實際上并沒有多少年。尤其是小孩以后上了初中、高中，跟家長分開的時候，家長就會特別想念。我希望這些家長都可以珍惜這段陪伴孩子的時間，然后盡力陪他們。”周芳說。

但對于回家第一件事就是掏出作業(yè)的林婷來說，控制焦慮仍然是很難做到的事情。田字格上的字跡出現(xiàn)又消失，作業(yè)本見證了她每次“發(fā)瘋的樣子”。因為最近孩子考砸了期中考試，她再次選擇了辭職帶娃。

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