2022學(xué)前教育行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展前景及新趨勢(shì)調(diào)研分析

• 2021年12月8日 ZouJunRong來(lái)源：騰訊網(wǎng) 中研網(wǎng) 1096 70
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近些年學(xué)前教育膨脹的社會(huì)需求背景下，大量的民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。教育行業(yè)發(fā)展迅速，各領(lǐng)域企業(yè)數(shù)量激增，大規(guī)模企業(yè)增多，各細(xì)分行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力劇增。除了優(yōu)勝劣汰機(jī)制使得一部分企業(yè)退出，整個(gè)行業(yè)還必將通過(guò)并購(gòu)進(jìn)行大規(guī)模整合。

2022學(xué)前教育行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展前景及新趨勢(shì)調(diào)研分析

學(xué)前教育是教育的組成部分，人類社會(huì)誕生之日，就是學(xué)前教育產(chǎn)生之時(shí)。學(xué)前教育是教育活動(dòng)的最初階段，是人生第一個(gè)教育階段。廣義的學(xué)前教育是指所有對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動(dòng)，它來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)方面。狹義的學(xué)前教育是指專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。

據(jù)中研產(chǎn)業(yè)研究院公布《2022-2027年中國(guó)學(xué)前教育行業(yè)市場(chǎng)深度調(diào)研及投資策略預(yù)測(cè)報(bào)告》顯示

我國(guó)的學(xué)前教育呈現(xiàn)的是多元化的投資格局，那么其所有制結(jié)構(gòu)也是形式多樣的，但概括來(lái)說(shuō)無(wú)非公辦和民辦兩種。在國(guó)家提倡多種社會(huì)力量辦園、企事業(yè)園改制或退出市場(chǎng)，以及近些年學(xué)前教育膨脹的社會(huì)需求背景下，大量的民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。教育行業(yè)發(fā)展迅速，各領(lǐng)域企業(yè)數(shù)量激增，大規(guī)模企業(yè)增多，各細(xì)分行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力劇增。除了優(yōu)勝劣汰機(jī)制使得一部分企業(yè)退出，整個(gè)行業(yè)還必將通過(guò)并購(gòu)進(jìn)行大規(guī)模整合。

未來(lái)學(xué)前教育市場(chǎng)學(xué)校規(guī)模預(yù)測(cè)

圖表：2022-2025年中國(guó)幼兒園規(guī)模預(yù)測(cè)(單位：萬(wàn)所)

數(shù)據(jù)來(lái)源：中研普華產(chǎn)業(yè)研究院

學(xué)前教育學(xué)生數(shù)量預(yù)測(cè)

圖表：2022-2025年中國(guó)學(xué)前教育學(xué)生數(shù)量預(yù)測(cè)(單位：萬(wàn)人)

數(shù)據(jù)來(lái)源：中研普華產(chǎn)業(yè)研究院

學(xué)前教育教職工數(shù)預(yù)測(cè)

圖表：2022-2025年中國(guó)學(xué)前教育教職工數(shù)預(yù)測(cè)(單位：萬(wàn)人)

數(shù)據(jù)來(lái)源：中研普華產(chǎn)業(yè)研究院

學(xué)前教育學(xué)校占地面積預(yù)測(cè)

圖表：2022-2025年中國(guó)學(xué)前教育學(xué)校占地面積(單位：億平方米)

數(shù)據(jù)來(lái)源：中研普華產(chǎn)業(yè)研究院

未來(lái)學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)

1、政府對(duì)學(xué)前教育的管理力度將進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)前教育在實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，事關(guān)民族素質(zhì)的提高，政府對(duì)幼兒教育發(fā)展具有不可推卸的責(zé)任。我國(guó)學(xué)前教育立法層次偏低的狀況對(duì)保障學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展極為不利，依法治教要求加快學(xué)前教育法制建設(shè)，通過(guò)學(xué)前教育立法，建立一個(gè)公開、透明的學(xué)前法律法規(guī)體系，明確學(xué)前教育的責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、經(jīng)費(fèi)投入、教師的權(quán)利、責(zé)任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協(xié)調(diào)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中與社會(huì)各方面的關(guān)系。各級(jí)教育行政部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)幼教發(fā)展的方針、政策，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的管理。在實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平中，政府通過(guò)采取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、法律與政策手段予以保障;在促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展中，合理配置教育資源;在學(xué)前教育改革中，明確政府責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督的職能等。

2、學(xué)前教育公平的大趨勢(shì)與局部?jī)蓸O分化并存

1)推進(jìn)學(xué)前教育公平

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出："把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。"學(xué)前教育的政策以教育公平為原則，更多地傾向于"弱勢(shì)群體"，改革中將進(jìn)一步突出學(xué)前教育的公益性和公共性，通過(guò)政策調(diào)控，縮小城鄉(xiāng)間、區(qū)域間的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視學(xué)前教育，視其為民族競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，有的實(shí)行免費(fèi)，如加拿大，有的公立幼兒園收費(fèi)低廉，日本積極推動(dòng)學(xué)前教育免費(fèi)化進(jìn)程，英國(guó)學(xué)前義務(wù)教育工作也已啟動(dòng)。借鑒西方先進(jìn)做法，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，應(yīng)是當(dāng)前教育改革的必然方向，而學(xué)前一年義務(wù)教育逐漸過(guò)渡為學(xué)前義務(wù)教育是適合我國(guó)國(guó)情的較理想模式。

2)學(xué)前教育的均衡化

學(xué)前教育的均衡化是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提，《綱要》指出："教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。""積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)可普及學(xué)前三年教育。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。"隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育目標(biāo)的落實(shí)，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間的學(xué)前教育發(fā)展將進(jìn)一步均衡化。

為了滿足社會(huì)不同層次對(duì)學(xué)前教育的需求，多元辦園體制在實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育均衡化發(fā)展的大趨勢(shì)下，局部?jī)蓸O分化的現(xiàn)象將不可避免：一是有良好師資和基礎(chǔ)設(shè)施的貴族化。二是體現(xiàn)教育公平的平民化。兩極差距相對(duì)縮小的矛盾運(yùn)動(dòng)既是教育公平的永恒追求，又是學(xué)前教育質(zhì)量得以提升的必然形式。

3、學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升

學(xué)前教育質(zhì)量的提升是學(xué)前教育師資水平提升的必然結(jié)果，我國(guó)獨(dú)生子女特殊地位，加之"不讓孩子輸在起跑線上"等思想觀念的影響，使得社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不斷上升，隨之，家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育投入的加大，在逐漸滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育量的擴(kuò)張過(guò)程中，學(xué)前教育質(zhì)的提升是未來(lái)的必然趨勢(shì)，這種現(xiàn)象在兩極分化較大的機(jī)構(gòu)中顯得尤為明顯，由此產(chǎn)生的輻射功能在諸如信息化等現(xiàn)代高科技的輔助下直接導(dǎo)致整個(gè)學(xué)前教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在整個(gè)提升過(guò)程中，起決定作用的是直接從事幼教事業(yè)的幼兒教師，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量提升的渴望要求學(xué)前教育必須專業(yè)化，專業(yè)化需要的是從事學(xué)前教育的高層次專業(yè)人才。盡管曾一度出現(xiàn)學(xué)前教育發(fā)展落后于社會(huì)要求時(shí)專業(yè)化受忽視的情況，但質(zhì)量要求下的專業(yè)化必然趨勢(shì)是學(xué)前教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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