“雙減”之下STEM教育備受關注 stem教育的模式是什么？stem教育在中國的發(fā)展現(xiàn)狀分析

• 2021年10月15日 GuoMeng來源：互聯(lián)網(wǎng) 705 41
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在中小學階段，在學科教育外，增強科學教育(STEM+A)，也許是符合國家戰(zhàn)略的。什么是STEM+A，STEM是Science(科學), Technology(技術), Egineering(工程), Maths(數(shù)學)的縮寫。STEM教育就是集科學，技術，工程，數(shù)學多學科融合的綜合教育，近年來在中國也S

“雙減”之下STEM教育備受關注

在中小學階段，在學科教育外，增強科學教育(STEM+A)，也許是符合國家戰(zhàn)略的。什么是STEM+A，STEM是Science(科學), Technology(技術), Egineering(工程), Maths(數(shù)學)的縮寫。STEM教育就是集科學，技術，工程，數(shù)學多學科融合的綜合教育，近年來在中國也越來越流行。“雙減”之下，STEM教育更加受到家長和教育從業(yè)者的關注。

據(jù)《福布斯》新聞(Forbes)報道，中國大學在培養(yǎng)STEM(Science,technology,engineering,and mathematics)學科的博士人才已經(jīng)超過了美國，而且根據(jù)目前的成長趨勢，這種差距在未來幾年會越來越大。

steam課程起源于哪個國家

早在20世紀90年代，美國就首次提出了stem的概念，但在2014年7月，英國首次提出了“編程者國度”計劃，才算正式將編程納入中小學英生必修課中，隨后，美國、日本、波蘭、澳大利亞等發(fā)達國家才紛紛將stem教育納入了教學大綱，以此來培養(yǎng)孩子的科學思維、提升創(chuàng)新能力。

在當今社會，科技是第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源，只有從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，在未來國家競爭中，我們國家才能保有競爭力和創(chuàng)新能力。

stem教育的模式

許多的教育機構對于STEM教育理解并不透徹，以為STEM教育模式只是將不同學科簡單的疊加，采取的課堂手段還是老一套傳統(tǒng)的以老師為核心，學生只是在課堂里進行被動的接受，因此實踐能力并沒有得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也沒有得到開發(fā)，依舊是學習書本上的死知識，其核心理念與STEM教育背道而馳。STEM教育是要將不同學科知識融合在一起，這就要求老師能夠了解不同領域的知識，要求老師對于知識的廣度與深度。

stem教育在中國的發(fā)展現(xiàn)狀

在中國新課程改革核心素養(yǎng)實踐推進下，STEM教育成為進一步影響基礎教育的改革與實踐、促進學生綜合全面發(fā)展的重要改革動力，其跨學科整合思想亦催化了新一輪跨學科統(tǒng)整和大單元教學的深度研究與實踐。

盡管STEAM教育已經(jīng)有頭部企業(yè)出現(xiàn)，但是其市場基數(shù)最大，也最有可能未來成為剛需。市場大意味著需求的長期擴張，而需求處于長期擴張的趨勢按照現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)類型，STEAM的產(chǎn)品種類大致有三：少兒軟件編程課、樂高和機器人教育、科創(chuàng)類型教育。

更多行業(yè)市場數(shù)據(jù)分析可以點擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)研究院的報告《2021-2026年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資分析及發(fā)展趨勢預測報告》。

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