“校熱企冷”的現(xiàn)象普遍存在 該如何破解職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題？

• 2021年4月20日 YeYuJuan來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 795 48
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在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，我們也要理性地看到，不少地區(qū)的職業(yè)教育還遠(yuǎn)未成為社會(huì)廣泛認(rèn)可的類(lèi)型教育，而是成為學(xué)歷教育的補(bǔ)充;職業(yè)院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的過(guò)程中面臨“校熱企冷”的現(xiàn)象，我們的職業(yè)教育發(fā)展依然任重而道遠(yuǎn)。

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)。改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。

“校熱企冷”的現(xiàn)象依舊存在

“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍。由于人才培養(yǎng)需要一定的周期，因此，職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程布局中，尤其要具有前瞻性，不但要適應(yīng)眼下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，還要面向市場(chǎng)，提前謀劃，為未來(lái)可能出現(xiàn)的新需求提供充足“供給”。

在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，我們也要理性地看到，不少地區(qū)的職業(yè)教育還遠(yuǎn)未成為社會(huì)廣泛認(rèn)可的類(lèi)型教育，而是成為學(xué)歷教育的補(bǔ)充;職業(yè)院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的過(guò)程中面臨“校熱企冷”的現(xiàn)象，我們的職業(yè)教育發(fā)展依然任重而道遠(yuǎn)。

職業(yè)教育不斷進(jìn)行擴(kuò)招

2021年，《政府工作報(bào)告》提出高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人;2020年，《政府工作報(bào)告》又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，過(guò)去兩年，我國(guó)高職分別擴(kuò)招116.4萬(wàn)人和157.4萬(wàn)人。國(guó)家連續(xù)兩年發(fā)出高職“擴(kuò)招令”，這在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上絕無(wú)僅有。近300萬(wàn)名青年由此擁有了走入大學(xué)校門(mén)的機(jī)會(huì)。

據(jù)介紹，目前，全國(guó)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)1300余個(gè)專(zhuān)業(yè)，覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)10余萬(wàn)個(gè)，每年培養(yǎng)1000萬(wàn)左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。

如何破解職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題

我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒(méi)?！笆濉逼陂g我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)了197所特色高水平職業(yè)院校，培養(yǎng)出大規(guī)模的技能人才。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人，占技能人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比仍有差距。德國(guó)是制造強(qiáng)國(guó)，同時(shí)也是職業(yè)技術(shù)技能教育強(qiáng)國(guó)。高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育體系，是支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。但目前職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板。

此次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)對(duì)破解職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題，釋放了積極信號(hào)。大會(huì)提出的提高技術(shù)技能人才待遇，暢通職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力。職業(yè)教育如何與普通教育橫向融通、協(xié)調(diào)發(fā)展、如何讓職業(yè)教育與普通教育學(xué)生在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面享有更多平等機(jī)會(huì)等話題備受關(guān)注。

我國(guó)的教育市場(chǎng)規(guī)模發(fā)展前景喜人，職業(yè)教育的理念得到廣泛宣傳，職業(yè)教育體系建設(shè)的重大政策更加完備，人才培養(yǎng)層次更加完善，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合市場(chǎng)需求，到2025年市場(chǎng)的規(guī)模將會(huì)突破13000億元。

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  2021-2026年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及投資風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)分析報(bào)告

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