本科教育階段設(shè)立淘汰制 中國高校有需求

• 2017年8月4日 GuoMeng來源：人民網(wǎng) 767 46
• 繁體

學(xué)生一旦考上名牌大學(xué)，就注定能夠拿到本科畢業(yè)證和學(xué)位證嗎? 以往這個(gè)答案似乎是毋庸置疑的，但最近華中科技大學(xué)的一則新規(guī)定引發(fā)各界熱議。原來，不是考上了就一定能順利本科畢業(yè)!

學(xué)生一旦考上名牌大學(xué)，就注定能夠拿到本科畢業(yè)證和學(xué)位證嗎? 以往這個(gè)答案似乎是毋庸置疑的，但最近華中科技大學(xué)的一則新規(guī)定引發(fā)各界熱議。原來，不是考上了就一定能順利本科畢業(yè)!

根據(jù)華中科技大學(xué)發(fā)布的 《華中科技大學(xué)普通本科生轉(zhuǎn)?？乒芾磙k法 (試行)》 規(guī)定，從下學(xué)期開始，普通本科生學(xué)分不達(dá)標(biāo)或者因?yàn)槠渌虿荒軋?jiān)持正常學(xué)習(xí)的，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)入?？茖W(xué)習(xí);達(dá)到?？飘厴I(yè)要求后，按?？飘厴I(yè)。

這項(xiàng)“本降?！钡闹贫仍O(shè)計(jì)本質(zhì)上就是一種本科教育淘汰制度，一方面保障本科教育的基本質(zhì)量，另一方面為那些不能順利完成本科學(xué)業(yè)的學(xué)生提供了另一種選擇。

本科教育的學(xué)生淘汰是一種全球通例?

縱觀全球，高水平大學(xué)保持本科教育一定的淘汰率是一種通行做法，根本目的在于保持大學(xué)及其專業(yè)的教育品質(zhì)。

美國常青藤盟校等名校的本科學(xué)生淘汰率平均都超過20%。加州理工學(xué)院每年招收800名左右本科生，平均要淘汰200名左右，淘汰率約為25%。加拿大的本科學(xué)生淘汰率在15%-20%左右。英國大學(xué)的平均淘汰率約為8%-12%。俄羅斯大學(xué)的平均淘汰率約為8%。

本科教育階段實(shí)行一定比例的學(xué)生淘汰，在我國教育歷史上一直存在。1928年至1937年，清華大學(xué)每年的學(xué)生淘汰率為27.1%。西南聯(lián)大每學(xué)期考試不及格的學(xué)生大概有三分之一，重要科目如果總是不及格，學(xué)生就只能要么申請(qǐng)轉(zhuǎn)系，要么自動(dòng)離校，西南聯(lián)大的總體學(xué)生淘汰率達(dá)到驚人的50%左右。如此高的學(xué)生淘汰率固然跟當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂環(huán)境有關(guān)系，但西南聯(lián)大的高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校對(duì)淘汰制度的嚴(yán)格執(zhí)行才是更重要的原因。這在歷史文獻(xiàn)和校友口述中都可以得到印證。也正因此，西南聯(lián)大畢業(yè)生中涌現(xiàn)出了許多杰出的人才。

目前來看，我國大學(xué)本科教育的淘汰率約為1%左右，部分頂尖大學(xué)的學(xué)生淘汰率也不過5%左右。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，部分大學(xué)“老師隨便講講，學(xué)生隨便聽聽，輕松拿個(gè)學(xué)分，大家開開心心”的現(xiàn)象較為普遍。很多學(xué)生做不到自主、自律地努力學(xué)習(xí)，卻期待教師能夠“放水”讓自己過關(guān)，還會(huì)指責(zé)那些嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的老師“不厚道”。一些大學(xué)看似還不錯(cuò)的考試分?jǐn)?shù)背后是老師降低了學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，分?jǐn)?shù)的畸形膨脹成為大學(xué)校園里的一種虛浮現(xiàn)象。

“本降?！?，為淘汰學(xué)生提供新的“出路”?

很多學(xué)者都對(duì)國際上高水平大學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”和中國大學(xué)的“嚴(yán)進(jìn)寬出”做過反思，也普遍認(rèn)為“嚴(yán)進(jìn)寬出”是造成中國大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的重要原因。實(shí)際上，我國大學(xué)存在著非常緊迫的學(xué)生淘汰需求。

在我國，高考(精品課)被視作人生第一大考。學(xué)生在高考中取得了優(yōu)異成績就會(huì)被貼上“成功”的標(biāo)簽。學(xué)生一旦進(jìn)入名牌大學(xué)，也就被家長、家族寄予厚望。但是，由于高中階段學(xué)習(xí)的應(yīng)試訓(xùn)練現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考試內(nèi)容都是被精細(xì)安排的。這導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)模式缺乏主體性、主動(dòng)性，并且在長期的高壓應(yīng)試訓(xùn)練中失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

進(jìn)入大學(xué)之后，整個(gè)學(xué)習(xí)模式跟高中發(fā)生了翻天覆地的變化。首先，整個(gè)高中階段同一時(shí)間內(nèi)只需要同時(shí)應(yīng)對(duì)的課程數(shù)量比較少。進(jìn)入大學(xué)以后，一年級(jí)、二年級(jí)往往需要同時(shí)學(xué)習(xí)10-14門課程，其中部分理工科核心課程的學(xué)習(xí)難度非常大。其次，高中階段學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容具有很強(qiáng)的確定性，而大學(xué)課程的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是多元化的，學(xué)生在課程選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等方面具有很大的自主性。第三，高中階段整個(gè)班級(jí)都處在一種目標(biāo)完全一致的高強(qiáng)度應(yīng)試氛圍之中，而大學(xué)里的班級(jí)是一個(gè)較為松散的組織，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等方面存在比較大的差異性。

高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種“兩重天”的學(xué)習(xí)模式。有時(shí)候，在高中階段能夠在應(yīng)試訓(xùn)練上取得很好表現(xiàn)的學(xué)生，進(jìn)入名牌大學(xué)后如果缺乏自主和自律，不懂得如何探究和合作，第一年的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)嘗到苦果。在很多重點(diǎn)大學(xué)，理工科核心課程的不及格率達(dá)到20%-50%，累計(jì)若干門課程不及格之后就要被迫降級(jí)學(xué)習(xí)。不及格學(xué)分?jǐn)?shù)累計(jì)在高位徘徊達(dá)到一定時(shí)間限定就會(huì)被通知退學(xué)。這實(shí)際上反映了大學(xué)對(duì)不合格學(xué)生進(jìn)行淘汰的內(nèi)在需求。不少知名高校的理工科專業(yè)都匯集了一批五年級(jí)、六年級(jí)生，這些學(xué)生往往堅(jiān)持到最后，也拿不到學(xué)歷、學(xué)位證書。

華中科技大學(xué)“本降?！钡淖龇?，實(shí)際上就是開辟了一個(gè)新的“出口”，給了淘汰生一條新的“出路”。

本科教育的淘汰制度該如何設(shè)計(jì)?

實(shí)際上，我國的高水平大學(xué)并不缺少學(xué)生淘汰的制度設(shè)計(jì)。但是在大學(xué)本科教育中嚴(yán)格執(zhí)行淘汰制度為什么那么難? 為什么原本不達(dá)標(biāo)就理所當(dāng)然應(yīng)該淘汰的政策會(huì)受到來自各方壓力的干擾和影響?

首先，學(xué)生一旦被淘汰，重新起步的成本太高，整個(gè)社會(huì)還沒有給淘汰生建立起一種包容性的制度和環(huán)境。學(xué)生一旦被淘汰，再次進(jìn)入高等教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的成本非常高，往往都必須付出重讀高三、再次高考的高昂成本。

其次，當(dāng)學(xué)生和家長面臨被“淘汰”的時(shí)候，會(huì)感到一種巨大的落差。一旦淘汰真的落到學(xué)生頭上，就會(huì)出現(xiàn)各種求情、鬧劇、“放水”。不少家長找到學(xué)校就憤怒的質(zhì)問一句話：“高考成績那么優(yōu)異的孩子交到你們手里才一年(兩年)，怎么就變成了這個(gè)樣子?”從大學(xué)教務(wù)管理和學(xué)生管理部門的角度來說，他們普遍認(rèn)為在嚴(yán)苛應(yīng)試訓(xùn)練下成長出來的孩子，缺乏自主、自律，客觀上大學(xué)教育也不可能按照“高中化”的模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，所以相當(dāng)一部分孩子在大學(xué)出現(xiàn)學(xué)業(yè)滑坡是“注定”的事情。嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的教師則會(huì)被冠以“關(guān)公”的惡名，學(xué)生在今后的選課中就不再選他們。個(gè)別教師還會(huì)遭到學(xué)生和家長的無理攻擊。此外，也有不少學(xué)生在這種巨大落差之下產(chǎn)生心理問題，大學(xué)出于維持安全、穩(wěn)定的考慮也不得不給學(xué)生“放水”。

筆者認(rèn)為，學(xué)生淘汰機(jī)制是提高高等教育質(zhì)量的有效杠桿。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生淘汰制度不應(yīng)該成為一種“費(fèi)力不討好的事情”，更不應(yīng)該成為新聞。

高水平大學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成一種共識(shí)，如果執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)的學(xué)生中必然會(huì)有一部分因?yàn)閷W(xué)業(yè)表現(xiàn)不合格而畢不了業(yè)，并且要將這種“本科教育注定存在淘汰”的觀念在招生過程中就傳遞給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該在本科教育質(zhì)量公報(bào)和年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)上向全社會(huì)公布近五年的學(xué)生淘汰率。

高等教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步架構(gòu)起淘汰之后的“出口”和“出路”。目前，部分高校除了選拔性的學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)制度之外，也建立起了“專業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng)”學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)制，這就為在專業(yè)內(nèi)部淘汰的學(xué)生提供了緩沖。

事實(shí)上，優(yōu)秀學(xué)生考插班生的制度在部分院校中已發(fā)揮了很好的作用，我們還應(yīng)當(dāng)研究面向被淘汰學(xué)生、建立轉(zhuǎn)學(xué)的“申請(qǐng)-考核”制度。為這部分學(xué)生在被本校淘汰之后，還有機(jī)會(huì)留在普通高等教育體系中學(xué)習(xí)創(chuàng)造制度安排。此外，部分高校為淘汰學(xué)生提供了保留修讀學(xué)分的政策，當(dāng)他們被淘汰后選擇再次通過高考進(jìn)入學(xué)校時(shí)，所有獲得過的學(xué)分都是被承認(rèn)的，這是一種非常人性化的安排。被淘汰的學(xué)生還可以通過成人教育、開放教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等多種途徑接受高等教育。

社會(huì)接納的是有學(xué)力的人，而不只是有學(xué)歷的人。而在形成淘汰是一種“必需”的共識(shí)和求學(xué)“立交橋”構(gòu)建起來之后，就應(yīng)當(dāng)要求教師和教務(wù)管理部門嚴(yán)格執(zhí)行淘汰制度。從這個(gè)角度而言，華中科技大學(xué)的“本降?！敝贫日窃撔＿M(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行淘汰制度的前奏。

延伸閱讀

推薦閱讀

猜您喜歡