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Annual Research and Consultation Report of Panorama survey and Investment strategy on China Industry
《2014-2018年中國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)深度調(diào)研與投資策略分析報告》由中研普華職業(yè)教育行業(yè)分析專家領(lǐng)銜撰寫，主要分析了職業(yè)教育行業(yè)的市場規(guī)模、發(fā)展現(xiàn)狀與投資前景，同時對職業(yè)教育行業(yè)的未來發(fā)展做出科學(xué)的趨勢預(yù)測和專業(yè)的職業(yè)教育行業(yè)數(shù)據(jù)分析，幫助客戶評估職業(yè)教育行業(yè)投資價值。
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本報告由中國行業(yè)研究網(wǎng)出品，報告版權(quán)歸中研普華公司所有。本報告是中研普華公司的研究與統(tǒng)計成果，報告為有償提供給購買報告的客戶使用。未獲得中研普華公司書面授權(quán)，任何網(wǎng)站或媒體不得轉(zhuǎn)載或引用，否則中研普華公司有權(quán)依法追究其法律責(zé)任。如需訂閱研究報告，請直接聯(lián)系本網(wǎng)站，以便獲得全程優(yōu)質(zhì)完善服務(wù)。
中研普華公司是中國成立時間最長，擁有研究人員數(shù)量最多，規(guī)模最大，綜合實力最強(qiáng)的咨詢研究機(jī)構(gòu)，公司每天都會接受媒體采訪及發(fā)布大量產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究成果。在此，我們誠意向您推薦一種“鑒別咨詢公司實力的主要方法”。
本報告目錄與內(nèi)容系中研普華原創(chuàng)，未經(jīng)本公司事先書面許可，拒絕任何方式復(fù)制、轉(zhuǎn)載。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈。而職業(yè)教育成為促進(jìn)就業(yè)和改善民生的重要保障，成為提高從業(yè)人員職業(yè)技能、建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)的重要基礎(chǔ)。
經(jīng)過多年的努力，我國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。盡管如此，職業(yè)教育的觀狀還很不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，不論是體制、規(guī)模，還是質(zhì)量都存在諸多不適應(yīng)之處。近年來職業(yè)教育無論是招生數(shù)還是在校生數(shù)，都有所下降，某些專業(yè)出觀了一定程度的滑坡，畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。究其原因，主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，沒有向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)化。教育觀念落后，管理體制僵化，辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)整個觀代化的罷求。因此，改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)數(shù)有的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育觀代化，是提高勞動者素質(zhì)，加速實現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢。
本研究咨詢報告由中研普華咨詢公司領(lǐng)銜撰寫，在大量周密的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，主要依據(jù)了國家統(tǒng)計局、國家商務(wù)部、國家發(fā)改委、國家經(jīng)濟(jì)信息中心、國務(wù)院發(fā)展研究中心、國家海關(guān)總署、全國商業(yè)信息中心、中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心、中國行業(yè)研究網(wǎng)、國內(nèi)外相關(guān)報刊雜志的基礎(chǔ)信息以及職業(yè)教育專業(yè)研究單位等公布和提供的大量資料。對我國職業(yè)教育行業(yè)作了詳盡深入的分析，為職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)投資者尋找新的投資機(jī)會。為戰(zhàn)略投資者選擇恰當(dāng)?shù)耐顿Y時機(jī)和公司領(lǐng)導(dǎo)層做戰(zhàn)略規(guī)劃提供準(zhǔn)確的市場情報信息及科學(xué)的決策依據(jù)，同時對銀行信貸部門也具有極大的參考價值。
第一章 職業(yè)教育的相關(guān)概述
1.1 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn)
1.1.1 職業(yè)教育的定義
1.1.2 職業(yè)教育的特色
1.1.3 職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分
1.2 職業(yè)教育的實質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識
1.2.1 職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系
1.2.2 供給與需求的思考
1.2.3 培訓(xùn)和教育的關(guān)系
1.2.4 職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析
第二章 2013年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
2.1 經(jīng)濟(jì)環(huán)境
2.2 政策環(huán)境
第三章 2013年國外職業(yè)教育的發(fā)展
3.1 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示
3.2 美國
3.3 德國
3.4 澳大利亞
3.5 其他國家
3.5.1 日本
3.5.2 韓國
3.5.3 新加坡
3.5.4 英國
第四章 2013年中國職業(yè)教育的發(fā)展
4.1 2013年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
4.2 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向
4.2.1 職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況
4.2.2 職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)
4.2.3 職業(yè)教育改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求
4.2.4 推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施
4.2.5 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作
4.3 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對策分析
第五章 2013年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
5.1 2013年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
5.2 中國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究
5.3 高等職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析
5.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析
5.5 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析
5.5.1 全面質(zhì)量管理理論
5.5.2 知識觀的轉(zhuǎn)變
5.5.3 過程管理以人為本
5.5.4 符合“消費(fèi)者”需求
5.6 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
第六章 2013年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展
6.1 2013年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
6.2 2013年中等職業(yè)教育的政策措施
6.3 2013年中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析
6.4 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對策
第七章 2013年中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展
7.1 2013年民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
7.2 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇
7.3 2013年民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及建議
第八章 2013年中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展
8.1 農(nóng)村職業(yè)教育概述
8.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育的概念
8.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育的體系
8.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用
8.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)
8.2 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的必要性
8.2.1 農(nóng)業(yè)勞動力短缺問題日益嚴(yán)重
8.2.2 借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗培養(yǎng)新型農(nóng)民
8.2.3 農(nóng)村職教是對農(nóng)民的補(bǔ)償教育機(jī)制
8.3 農(nóng)村職業(yè)教育對建設(shè)社會主義新農(nóng)村的意義
8.3.1 解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力
8.3.2 轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力
8.3.3 促進(jìn)農(nóng)民增收
8.4 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式
8.4.1 上海綜合高中模式
8.4.2 蘇南企業(yè)辦學(xué)模式
8.4.3 海南“三段式”職教模式
8.4.4 廣西免費(fèi)職教試點(diǎn)模式
8.4.5 遼寧義務(wù)職教試點(diǎn)模式
8.4.6 天津工學(xué)結(jié)合職教模式
8.5 中國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展分析
8.5.1 改革開放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策回顧
8.5.2 中國農(nóng)村職業(yè)教育政策現(xiàn)狀概述
8.5.3 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的疏漏
8.5.4 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的創(chuàng)新取向
8.6 中國農(nóng)村職業(yè)教育利益均衡分析
8.6.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變期中國農(nóng)村職業(yè)教育的新內(nèi)涵
8.6.2 中國農(nóng)村職業(yè)教育存在的主要利益非均衡問題
8.6.3 構(gòu)建利益均衡體系促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展
8.7 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
8.7.1 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對策分析
第九章 2013年中國職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析
9.1 職業(yè)教育辦學(xué)主體
9.1.1 公辦職業(yè)學(xué)校
9.1.2 民辦職業(yè)學(xué)校
9.1.3 股份制職業(yè)學(xué)校
9.1.4 中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校
9.2 職業(yè)教育辦學(xué)形式
9.2.1 學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場化運(yùn)作
9.2.2 公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場化
9.2.3 聯(lián)合辦學(xué)
9.2.4 跨區(qū)域合作辦學(xué)
9.2.5 國有民辦職業(yè)學(xué)校
9.2.6 民辦公助職業(yè)學(xué)校
9.2.7 集團(tuán)化辦學(xué)
9.3 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)分析
9.3.1 國外集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗分析
9.3.2 中國集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r
9.3.3 制約中國集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的因素
9.3.4 集團(tuán)化辦學(xué)需加大頂層制度設(shè)計
9.3.5 職教集團(tuán)化辦學(xué)的案例分析
9.4 現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型
9.4.1 學(xué)校主體式校企合作
9.4.2 企業(yè)主體式校企合作
9.4.3 共同主體式校企合作
9.5 職業(yè)教育的新型發(fā)展模式
9.5.1 院校對接區(qū)域
9.5.2 城市對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)
9.5.3 中職對接高職
9.5.4 專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)
9.6 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀
9.6.1 職教師資提質(zhì)增速
9.6.2 互動交流不斷深入
9.6.3 面臨更大的挑戰(zhàn)
9.7 職業(yè)教育師資的未來發(fā)展
9.7.1 政策引導(dǎo)
9.7.2 現(xiàn)有師資培養(yǎng)
9.7.3 未來師資培養(yǎng)與引進(jìn)
9.7.4 加強(qiáng)“雙師制”隊伍建設(shè)
9.8 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策
9.8.1 傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足
9.8.2 現(xiàn)時“能力本位”課程模式的缺陷
9.8.3 “素質(zhì)項目”課程開發(fā)的總體要求
9.8.4 工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計與案例
第十章 2013年中國職業(yè)教育投資分析
10.1 投資環(huán)境
10.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定
10.1.2 職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境
10.1.3 政策為民辦職業(yè)教育市場形成打開大門
10.1.4 中國民辦職業(yè)教育市場投資潛力大
10.2 投資現(xiàn)狀
10.2.1 風(fēng)險投資青睞民辦職業(yè)教育
10.2.2 外資對中國職業(yè)教育市場興趣濃厚
10.2.3 中央財政撥巨資支持中等職業(yè)教育
10.2.4 外資進(jìn)入國內(nèi)職業(yè)教育市場的顧慮
10.3 職業(yè)教育有效投資模式
10.3.1 實訓(xùn)基地共建
10.3.2 “引企入?！蹦Ｊ?/SPAN>
10.3.3 “引校入企”模式
10.4 高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險分析
10.4.1 高等職業(yè)教育投資簡述
10.4.2 高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險
10.4.3 個人投資高職教育的風(fēng)險表現(xiàn)
10.4.4 個人投資高職教育風(fēng)險產(chǎn)生的原因
10.5 中國民辦教育風(fēng)險投資的發(fā)展分析
10.5.1 中國民辦教育風(fēng)險投資的現(xiàn)狀
10.5.2 中國民辦教育風(fēng)險投資產(chǎn)生的原因
10.5.3 中國民辦教育風(fēng)險投資的進(jìn)入特點(diǎn)
10.5.4 中國民辦教育風(fēng)險投資的利弊分析
10.5.5 中國民辦教育風(fēng)險投資的監(jiān)管措施
10.6 中國民辦高職教育投資的基本特點(diǎn)
10.6.1 民辦高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的自籌性
10.6.2 民辦高職教育投資的非營利性
10.6.3 民辦高職教育投資的高額性和連續(xù)性
10.6.4 民辦高職教育投資收益的滯后性
10.6.5 民辦高職教育投資的風(fēng)險性
10.7 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析
10.7.1 私募基金的主要特征
10.7.2 私募基金在中國的發(fā)展
10.7.3 職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺
10.7.4 私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇
10.7.5 制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素
10.8 中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新
10.8.1 中國中等職業(yè)教育投資狀況分析
10.8.2 職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配
10.8.3 職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革
10.8.4 政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位
第十一章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析
11.1 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望
11.1.1 中國職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊
11.1.2 中國職業(yè)教育未來前景光明
11.1.3 2015年中國將大力發(fā)展職業(yè)教育
11.1.4 2020年中國將建成具世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系
11.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
11.2.1 能力取向趨勢
11.2.2 體系開放互通趨勢
11.2.3 結(jié)構(gòu)高移趨勢
11.2.4 學(xué)習(xí)終身化趨勢
11.2.5 技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢
11.2.6 合作與交流國際化趨勢
11.3 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向
11.3.1 對民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵扶持的政策
11.3.2 招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策
11.3.3 彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣
11.3.4 面向農(nóng)村的實用人才培訓(xùn)制度將逐步完善
11.3.5 獎學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善
圖表目錄：
圖表：國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長速度
圖表：全國糧食產(chǎn)量及其增速
圖表：規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）（%）
圖表：社會消費(fèi)品零售總額增速（月度同比）（%）
圖表：進(jìn)出口總額（億美元）
圖表：廣義貨幣（M2）增長速度（%）
圖表：居民消費(fèi)價格同比上漲情況
圖表：工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格同比上漲情況（%）
圖表：城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實際增長速度（%）
圖表：農(nóng)村居民人均收入實際增長速度
圖表：人口及其自然增長率變化情況
圖表：2013年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速（%）
圖表：2013年房地產(chǎn)開發(fā)投資同比增速（%）
圖表：2014年中國GDP增長預(yù)測
圖表：國內(nèi)外知名機(jī)構(gòu)對2014年中國GDP增速預(yù)測
【關(guān)鍵詞Tag】職業(yè)教育行業(yè)研究報告 職業(yè)教育行業(yè)研究分析報告 職業(yè)教育行業(yè)市場研究分析咨詢報告
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