學(xué)校減負(fù)家長增負(fù)？不補(bǔ)課才是新聞？燒錢式“超前學(xué)習(xí)”為何這么火

• 2017年8月8日 GuoMeng來源：人民網(wǎng) 703 41
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在黑龍江哈爾濱，孟先生的兒子今年考上了哈爾濱工業(yè)大學(xué)，從初四開始小孟就一直在補(bǔ)課，粗略估算四年補(bǔ)課費(fèi)超過50萬元;在山東泰安，小學(xué)生李星澤穿梭于英語、作文等9個培訓(xùn)班，處于一種高度焦慮疲于奔命的狀態(tài);在廣東廣州，一位母親在網(wǎng)上曬出孩子一年補(bǔ)課花5萬的賬單

學(xué)校減負(fù)家長增負(fù)？不補(bǔ)課才是新聞？燒錢式“超前學(xué)習(xí)”為何這么火

在黑龍江哈爾濱，孟先生的兒子今年考上了哈爾濱工業(yè)大學(xué)，從初四開始小孟就一直在補(bǔ)課，粗略估算四年補(bǔ)課費(fèi)超過50萬元;在山東泰安，小學(xué)生李星澤穿梭于英語、作文等9個培訓(xùn)班，處于一種高度焦慮疲于奔命的狀態(tài);在廣東廣州，一位母親在網(wǎng)上曬出孩子一年補(bǔ)課花5萬的賬單時感嘆：“養(yǎng)的不是孩子，是臺碎鈔機(jī)?！?/p>

其實，他們只是全國各地補(bǔ)課學(xué)生大軍的一個個縮影。中國教育學(xué)會發(fā)布的調(diào)研報告顯示，2016年中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場規(guī)模已達(dá)8000億元，參訓(xùn)學(xué)生規(guī)模達(dá)到1.37億人次。

暑假已經(jīng)過半，雖然教育部門三令五申頒布減負(fù)令、教師有償補(bǔ)課禁令，但是家長還是在焦慮情緒作用下讓孩子趕場般參加校外培訓(xùn)。

不補(bǔ)課才是新聞?

每個家庭都“望子成龍”、“望女成鳳” 南師大教育管理與政策系副主任陳紅燕曾說，在優(yōu)質(zhì)教育資源相對缺乏的背景下，家長普遍感到恐慌，因而相互攀比，不計成本，千方百計讓自己的孩子在狹窄的成長通道中爭得優(yōu)先權(quán)。在城市里，孩子不補(bǔ)課才是新聞。即便是那些原本沒打算參加培訓(xùn)的家庭也被裹挾進(jìn)來，不得不為培訓(xùn)埋單，支付一筆不菲的費(fèi)用?！安荒茏尯⒆虞斣谕嗤瑢W(xué)這條起跑線上”，這句話雖然直白，卻是多數(shù)家長的“心里話”。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深諳家長心理，一般都敢承諾短期內(nèi)就能提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。一位不愿意透露姓名的北京示范性高中校長向人民網(wǎng)記者表示，參加學(xué)科培訓(xùn)的學(xué)生因提前學(xué)或掌握了一定應(yīng)試技巧，短時間內(nèi)考分提高明顯，使沒有參加學(xué)科培訓(xùn)的學(xué)生家長倍感壓力，產(chǎn)生焦慮、糾結(jié)情緒，從而萌發(fā)了參加校外培訓(xùn)的意愿。

“分分，學(xué)生的命根?！边@句流傳了幾十年的順口溜，在今天依然有效。與此同時，在中高考(精品課)加分政策一再“瘦身”的當(dāng)下，高水平特長生還有降分錄取的幾率。對于家長主動送孩子參加各類補(bǔ)課班的動力，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉一陣見血地指出：家長的長遠(yuǎn)焦慮是孩子將來能不能有個好工作，因此步步為營，爭取每個階段都讓孩子能夠排在同齡人的前列。一位北京的四年級學(xué)生家長說得很直白，“給孩子語數(shù)外全部都報了班，為孩子花錢賺個好前程，不心疼?！?/p>

相較于學(xué)校，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般班額較小，并能夠提供“一對一”的輔導(dǎo)。前述高中校長分析說，這樣的配置，一定程度上滿足了部分學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。校長從家長那里聽說，一些學(xué)有余力的“學(xué)霸”曾主動要求家長送其到校外機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)感興趣的拔尖課程，希望快速提高專業(yè)水平。

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看來，在優(yōu)質(zhì)教育資源有限的情況下，公立教育體系沒有辦法顧及到所有學(xué)生的進(jìn)度，有些學(xué)生跟不上，有些學(xué)生吃不飽。對于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子來說，如果引導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)脑?，可能會成為常人眼中“靜不下心來學(xué)習(xí)”的孩子;而如果引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)脑?，他們可以發(fā)揮出更大的潛能。

“學(xué)校減負(fù)、家長增負(fù)”的拉鋸戰(zhàn)

“學(xué)校減負(fù)、家長增負(fù)”的拉鋸戰(zhàn)正在很多地方上演。在路上巧遇的家長，見面剛寒暄幾句之后話題就立馬轉(zhuǎn)向孩子報了什么班、期中期末成績?nèi)绾巍Ｒ恍┥潞⒆印拜斣谄鹋芫€上”的家長，聊天的過程中就打定了主意，在孩子沒有意愿的情況下也要把孩子盡快送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

對于大多數(shù)普普通通的學(xué)生來說，“通過在機(jī)構(gòu)投入大量精力實現(xiàn)的‘超前學(xué)習(xí)’，可以短時間內(nèi)提高考分，卻不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。不同人的發(fā)展速度應(yīng)依據(jù)其天性和能力所決定,而不是按照單一標(biāo)準(zhǔn)去硬性規(guī)定,這種揠苗助長的做法,對孩子的成長會造成傷害,對發(fā)展會造成阻礙,這體現(xiàn)出的正是家長急功近利的教育理念?！眱Τ瘯煂Υ松畋斫箲]。

“超前學(xué)習(xí)”，在前述高中校長看來，是通過“提前教、超綱教、教授應(yīng)試技巧、變相押題”等手段，在短期內(nèi)快速提高學(xué)生成績，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擾亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。通過與多位家長的交流，校長發(fā)現(xiàn)：家長雖然心知肚明參加培訓(xùn)會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，家庭經(jīng)濟(jì)壓力也挺大，但卻“不得不為之”。

單一的應(yīng)試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)是根源?

部分學(xué)校全校上下“天天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，月月為著分?jǐn)?shù)干，年年盯著分?jǐn)?shù)線”，學(xué)生只能探頭于書山題海，沒有了張揚(yáng)個性的土壤和空間，家長“焦慮癥”日益加重。教育本應(yīng)是尊重生命的活動，而不該成為壓抑個性的過程。

從教育公平的角度來說，儲朝暉認(rèn)為“城里孩子花大價錢參加各種培訓(xùn)后分?jǐn)?shù)提高，也會讓農(nóng)村孩子吃虧。他分析說,對教育的管理和評價方式是導(dǎo)致家長主動讓孩子補(bǔ)課、“超前學(xué)習(xí)”盛行的根源。政府部門要想切實解決這一問題,就不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)去頒布更多的減負(fù)文件,而是應(yīng)當(dāng)推動簡政放權(quán)，促進(jìn)教育健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

孩子的人生本來應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，而家庭、學(xué)校不應(yīng)無視孩子的天性，只關(guān)注讀書、升學(xué)這一件事?！盁X式”教育的背后既有教育評價的導(dǎo)向問題，也有家長的焦慮、培訓(xùn)班的煽動。“要想緩解，最關(guān)鍵的是要形成多元評價機(jī)制,不能僅僅用單一的應(yīng)試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，同時讓各級學(xué)校成為評價的主體。如此一來,學(xué)生便可根據(jù)自己的興趣愛好自我發(fā)展,減少學(xué)習(xí)的被動性而帶來的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)過重,減少‘不能輸在起跑線上’的觀念所帶來的應(yīng)試現(xiàn)狀,才能從根本上使‘超前學(xué)習(xí)’問題有所改觀。”儲朝暉如是說。

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