職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板 “十四五”時(shí)期如何推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展?

• 2021年5月22日 YeYuJuan來(lái)源：人民網(wǎng) 1158 75
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作為教育類型，當(dāng)前職業(yè)教育存在以下問(wèn)題：一是內(nèi)在體系有待優(yōu)化。中職、高職、本科彼此之間的銜接有待加強(qiáng)。二是培養(yǎng)模式有待深化。當(dāng)前職業(yè)教育仍然是以學(xué)校教育為主，企業(yè)參與不夠，產(chǎn)教融合缺乏深度。

《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案》發(fā)布

由國(guó)家發(fā)改委、教育部、人力資源和社會(huì)保障部共同編制的《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案》發(fā)布?！斗桨浮诽岢觯诼殬I(yè)教育方面，要重點(diǎn)支持一批職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校建設(shè)高水平、專業(yè)化、開放型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)相關(guān)院校面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，打造一批精品職業(yè)院校，帶動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量整體提升，有效增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和區(qū)域發(fā)展的人才支撐。在遴選標(biāo)準(zhǔn)上，將優(yōu)先考慮國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市的院校，優(yōu)先考慮納入“雙高計(jì)劃”的高等職業(yè)院校和專業(yè)，學(xué)校應(yīng)具備良好的辦學(xué)基礎(chǔ)能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度。

深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)技能人才支撐，深化產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，打造一批精品職業(yè)院校，帶動(dòng)職業(yè)教育、高等教育質(zhì)量整體提升，更好服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板

作為教育類型，當(dāng)前職業(yè)教育存在以下問(wèn)題：一是內(nèi)在體系有待優(yōu)化。中職、高職、本科彼此之間的銜接有待加強(qiáng)。二是培養(yǎng)模式有待深化。當(dāng)前職業(yè)教育仍然是以學(xué)校教育為主，企業(yè)參與不夠，產(chǎn)教融合缺乏深度。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒(méi)?！笆濉逼陂g我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)了197所特色高水平職業(yè)院校，培養(yǎng)出大規(guī)模的技能人才。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人，占技能人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比仍有差距。德國(guó)是制造強(qiáng)國(guó)，同時(shí)也是職業(yè)技術(shù)技能教育強(qiáng)國(guó)。高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育體系，是支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。但目前職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板。

高水平職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有兩個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)：一是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力強(qiáng)、水平高。專業(yè)的設(shè)置具有引領(lǐng)性，或是對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，或能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。二是服務(wù)人的全面發(fā)展的能力強(qiáng)、水平高。能提供多元化的發(fā)展路徑，能根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展方向提供相應(yīng)的教學(xué)?，F(xiàn)有職業(yè)教育育人方式，宏觀層面產(chǎn)教融合深度不足。

2021年國(guó)內(nèi)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升

2021年，《政府工作報(bào)告》提出高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人;2020年，《政府工作報(bào)告》又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，過(guò)去兩年，我國(guó)高職分別擴(kuò)招116.4萬(wàn)人和157.4萬(wàn)人。國(guó)家連續(xù)兩年發(fā)出高職“擴(kuò)招令”，這在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上絕無(wú)僅有。近300萬(wàn)名青年由此擁有了走入大學(xué)校門的機(jī)會(huì)。

據(jù)介紹，目前，全國(guó)職業(yè)學(xué)校開設(shè)1300余個(gè)專業(yè)，覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，專業(yè)布點(diǎn)10余萬(wàn)個(gè)，每年培養(yǎng)1000萬(wàn)左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。

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