諾獎(jiǎng)得主塞門扎超40篇論文涉嫌造假。2019年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主格雷格·塞門扎(Gregg L. Semenza)涉嫌學(xué)術(shù)不端事件持續(xù)發(fā)酵。截至10月20日上午，知名學(xué)術(shù)打假網(wǎng)站Pubpeer上曝出的爭議論文已增至40篇，時(shí)間跨度長達(dá)18年。這些論文被質(zhì)疑一圖多用或圖片PS
諾獎(jiǎng)得主塞門扎超40篇論文涉嫌造假。2019年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主格雷格·塞門扎(Gregg L. Semenza)涉嫌學(xué)術(shù)不端事件持續(xù)發(fā)酵。截至10月20日上午，知名學(xué)術(shù)打假網(wǎng)站Pubpeer上曝出的爭議論文已增至40篇，時(shí)間跨度長達(dá)18年。這些論文被質(zhì)疑一圖多用或圖片PS，少數(shù)文章還被質(zhì)疑存在倫理問題。
一位業(yè)內(nèi)學(xué)者在接受《中國科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)表示：“如果早兩年曝出這種情況，塞門扎很可能不會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)。”另一位研究人員則認(rèn)為，塞門扎很有可能只是對(duì)一些研究做了宏觀指導(dǎo)，并不了解下面人做的具體工作細(xì)節(jié)。
根據(jù)中研普華研究報(bào)告《2020-2025年中國醫(yī)學(xué)教育行業(yè)投資價(jià)值分析及發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測報(bào)告》分析：
2020中國醫(yī)學(xué)教育行業(yè)投資價(jià)值分析及發(fā)展趨勢(shì)
醫(yī)學(xué)教育是指按著社會(huì)的需求有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的教育活動(dòng)。一般多指大學(xué)水平的醫(yī)學(xué)院校教育。
醫(yī)學(xué)教育的歷史源遠(yuǎn)流長。人類在與疾病斗爭的過程中建立了醫(yī)學(xué)，為了把長期積累起來的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)傳給下一代，便產(chǎn)生了醫(yī)學(xué)教育。
起初是以師帶徒的形式，隨著知識(shí)量的擴(kuò)大和對(duì)醫(yī)務(wù)人員需要量的增加，學(xué)校形式的醫(yī)學(xué)教育便應(yīng)運(yùn)而生。中國早在公元 443年劉宋王朝已設(shè)立了官方的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu);公元9世紀(jì)，意大利薩列諾醫(yī)學(xué)校開始聞名于世。
一定社會(huì)的醫(yī)學(xué)教育要受到一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的制約，并且直接受到衛(wèi)生和教育事業(yè)發(fā)展水平的影響。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)教育反過來又對(duì)它們產(chǎn)生不可低估的影響和作用;為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)療保健人才，保護(hù)社會(huì)勞動(dòng)力;把醫(yī)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)世代積累下來，傳授下去，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)的繼續(xù)和再生產(chǎn)。
20世紀(jì)50年代末、60年代初在歐洲出現(xiàn)了終身教育的思想，認(rèn)為教育是個(gè)人一生中連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的過程。在這種思潮的啟發(fā)下，國際上醫(yī)學(xué)教育界比較一致的看法是，一個(gè)醫(yī)生接受醫(yī)學(xué)教育也是一個(gè)終身過程。這一過程可分為三個(gè)階段：基本醫(yī)學(xué)教育，即醫(yī)學(xué)院校教育,學(xué)生在學(xué)校中接受的是基礎(chǔ)教育;畢業(yè)后教育,醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)以后，在所學(xué)得的基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，接受專業(yè)化培訓(xùn)，使所學(xué)知識(shí)和技能朝著某一專業(yè)方向深化;繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，是在完成畢業(yè)后教育以后,為跟上醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展,繼續(xù)不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)的終身過程。這三個(gè)性質(zhì)不同的教育階段應(yīng)緊密地銜接，形成連續(xù)統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)教育過程。
中國的醫(yī)學(xué)教育始于南北朝，至今已有1500多年的歷史。19世紀(jì)以后，西方醫(yī)學(xué)傳入中國,外國教會(huì)在各地陸續(xù)辦起醫(yī)院，進(jìn)而招收學(xué)徒,創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)校，西方新醫(yī)學(xué)教育引入中國。1866年美國教會(huì)在廣州創(chuàng)辦了博濟(jì)醫(yī)學(xué)校，1881年清政府在天津開設(shè)醫(yī)學(xué)館，繼之，1903年在北京京師大學(xué)堂內(nèi)增設(shè)醫(yī)學(xué)館。這以后全國各地建立許多醫(yī)學(xué)院校。
中華人民共和國成立后，基本上確立了初等、中等、高等、研究生和進(jìn)修教育等形式的教育結(jié)構(gòu)，形成了一套完整的多層次的醫(yī)學(xué)教育體系(見表中國醫(yī)學(xué)教育形式和層次一覽表)。在發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的同時(shí)，又奠定了中醫(yī)藥教育基礎(chǔ)，發(fā)展了邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育。
2020-2025年中國醫(yī)學(xué)教育行業(yè)投資價(jià)值分析及發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測報(bào)告
醫(yī)學(xué)教育是指按著社會(huì)的需求有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的教育活動(dòng)。一般多指大學(xué)水平的醫(yī)學(xué)院校教育。醫(yī)學(xué)教育的歷史源遠(yuǎn)流長。人類在與疾病斗爭的過程中建立了醫(yī)學(xué)，為了把長期...
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