山東高考改革方案是什么情況？

• 2018年3月28日 HaoChenChong來源：鳳凰 518 28
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  2018年版中國企業(yè)在美投資現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢分析報告

  本研究咨詢報告由中研普華咨詢公司領(lǐng)銜撰寫，在大量周密的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，主要依據(jù)了國家統(tǒng)計局、國家商務(wù)部、國家海外辦事機構(gòu)、國家發(fā)改委、國家經(jīng)濟信息中心、國務(wù)院發(fā)展研究中心、全國商業(yè)...

27日下午,山東省人民政府新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會,正式發(fā)布《山東省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革試點方案》(以下簡稱《試點方案》)。

27日下午,山東省人民政府新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會,正式發(fā)布《山東省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革試點方案》(以下簡稱《試點方案》)。《試點方案》規(guī)定,2020年夏季高考考試將不分文理科,統(tǒng)招科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3科?？忌鶕?jù)自己所報考專業(yè)要求,從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個科目中選擇3個科目參加學(xué)業(yè)水平等級考試,等級考試成績按等級轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換后計入高校招生錄取總成績。

高校等級考試科目

要提前兩年公布

省教育廳相關(guān)負責(zé)人介紹,在現(xiàn)行的夏季高考中,考試科目分為兩類:語、數(shù)、外+理綜(物理、化學(xué)、生物);語、數(shù)、外+文綜(歷史、地理、政治)。其中,語、數(shù)、外每科滿分均為150分,文綜或理綜滿分均為300分。但對如今的高一學(xué)生來說,到2020年,考試科目將有很大的變化,屆時,夏季高考將實行“3+3”模式。其中,前一個“3”是指全國統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外三科,每科滿分均為150分;后一個“3”是指考生自主選擇的3門高中學(xué)業(yè)水平等級考試科目,考生可以在政、史、地、物、化、生6科中,自主選擇3科參加等級考試,每科滿分均為100分。

特別值得注意的是,考生自主選擇的三個等級考試的科目將在高考三個統(tǒng)考科目結(jié)束之后進行。而且,并不是把考生的原始成績直接計入高考總分。根據(jù)《試點方案》,從2017級高中生開始,學(xué)生自己選擇的三個高中學(xué)考等級考試的科目成績按照等級呈現(xiàn),依據(jù)轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換后計入高校招生錄取總成績。

《試點方案》要求,高校要按照有利于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)原則,提出等級考試科目報考要求,并提前兩年向社會公布。

聽力取最高分

計入高考成績

從2020年起,夏季高考的命題方向和考試內(nèi)容也會有比較大的變化。夏季高考命題將依據(jù)高校人才選拔要求,著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,特別注重對學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和創(chuàng)新能力的全面考查。從考試的安排來看,高考也將不再是一考定終身的考試,考生會有更多的考試機會。

現(xiàn)行夏季高考將普通高中生分為文科生和理科生兩類,數(shù)學(xué)試題也是文科理科不同,但是從2020年起,由于不再分文理科,屆時數(shù)學(xué)科目將是所有學(xué)生都使用一張卷。更大的變化還在外語科目的考試上,根據(jù)安排,語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月份按照國家統(tǒng)一高考時間進行,但外語的聽力考試是獨立的,并且有2次考試機會,安排在高三上學(xué)期末進行,取最高原始分計入高考成績。

據(jù)介紹,這么安排主要是考慮到夏季雷電等惡劣天氣可能會影響到考生的發(fā)揮。另外,根據(jù)《試點方案》,在條件成熟時,高考還將增加口語測試并采用機考方式進行,外語科目考試適當(dāng)增加聽說部分成績的比重。

綜合素質(zhì)評價作為

招生錄取重要參考

《試點方案》明確,我省將繼續(xù)開展自主招生和綜合評價招生。在此次高考改革之中,自主招生并沒有太大變化。相對而言,本科高校綜合評價招生將會有較大的變化。

在此次山東高考綜合改革試點中,對學(xué)生綜合成績的要求更高了。2020年起,我省夏季高考招生錄取將建立依據(jù)統(tǒng)一高考成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價的招生錄取機制,這就是“兩依據(jù)、一參考”。

其中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價是一個非常重要的內(nèi)容。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我整理和遴選能夠反映其綜合素質(zhì)水平的相關(guān)材料,學(xué)校對學(xué)生提報入檔的材料進行審核、公示,接受監(jiān)督。學(xué)生綜合素質(zhì)檔案納入綜合素質(zhì)評價省級管理平臺統(tǒng)一管理。

據(jù)介紹,高校招生錄取時,應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)人員,采取集體評議等方式,對考生綜合素質(zhì)信息進行分析并做出客觀評價,評價結(jié)果作為招生錄取學(xué)生的重要參考,在考生分數(shù)相同時,作為優(yōu)先錄取和優(yōu)先安排專業(yè)的依據(jù)。另外,本科層次綜合評價招生試點高校在進行綜合評價招生時,應(yīng)依據(jù)考生綜合素質(zhì)評價材料,按一定比例賦予考生綜合素質(zhì)評價成績。

春考單獨招生

不再面向普高學(xué)生

春季高考方面,《試點方案》規(guī)定,今后,春季高考將以高職(?？?招生為主,招生方式分為統(tǒng)一考試招生、單獨考試招生、綜合評價招生三類。

《試點方案》還規(guī)定,春季高考統(tǒng)一考試招生實行“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”考試模式。“文化素質(zhì)”考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語,“專業(yè)技能”考試包括專業(yè)知識和技能測試兩部分,總分為750分。文化素質(zhì)和專業(yè)知識部分采用筆試,全省統(tǒng)一組織考試,考試時間為每年5月份;技能測試由山東省行業(yè)(專業(yè))指導(dǎo)委員會的牽頭院校負責(zé)組織實施,考生最多可參加2次測試,取最好成績計入。考試時間由每年的春天舉行改為上一年度7-12月舉行。招生院校依據(jù)考生成績,參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取。

春季高考單獨考試招生主要面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展,不再面向普高學(xué)生?？忌鑵⒓诱猩盒＝M織的入學(xué)考試,入學(xué)考試包括文化素質(zhì)和專業(yè)技能兩部分。招生院校依據(jù)考生入學(xué)考試成績,參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取。

春季高考綜合評價招生主要面向普通高中學(xué)生開展,考生需參加招生院校組織的職業(yè)適應(yīng)性測試。招生院校依據(jù)考生的普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試成績和職業(yè)適應(yīng)性測試結(jié)果,參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取。

學(xué)校優(yōu)先變專業(yè)優(yōu)先

“專業(yè)調(diào)劑”將成歷史

27日,記者從山東省新聞辦新聞發(fā)布會上獲悉,從2020年起,山東夏季高考志愿填報和投檔錄取模式將由目前的“學(xué)校+專業(yè)”改為“專業(yè)(類)+學(xué)校”的新模式。

長期以來,高校招生一直實行“學(xué)校+專業(yè)”的志愿填報和投檔錄取模式?？忌顖笾驹笗r,首先要選擇報考學(xué)校,然后再從選報的學(xué)校中選擇專業(yè)。比如目前我省的本科普通批,每位考生可以選擇12個學(xué)校志愿,每個學(xué)校志愿內(nèi)可選擇6個專業(yè)志愿和1個專業(yè)服從調(diào)劑志愿。在錄取過程中,以考生選擇的學(xué)校為單位投檔,一個學(xué)校作為一個投檔單位,不考慮考生填報的是哪個專業(yè)志愿。只要考生檔案投到了某一志愿學(xué)校,并且考生填報了服從專業(yè)調(diào)劑,一般不會因為總分低而被學(xué)校退檔?！皩W(xué)校+專業(yè)”模式下,每一個招生學(xué)校有一條最低錄取分數(shù)線。

山東省教育招生考試院院長張琳說,以往采取“學(xué)校+專業(yè)”的模式,一方面,考生會經(jīng)常糾結(jié)于優(yōu)先考慮學(xué)校還是優(yōu)先考慮專業(yè)的問題,每年都會有學(xué)生被錄取到自己心儀的學(xué)校,但是被安排到自己不喜歡的專業(yè),學(xué)生的專業(yè)興趣與愛好得不到尊重,影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;另一方面,這樣的志愿填報與錄取方式,容易使高校過度關(guān)注自己的最低錄取線是多少,比同類學(xué)校高還是低?在最低錄取線的保護下,一般地方院校不論專業(yè)辦學(xué)水平多高,都無法與大家心目中的“名?！被颉爸攸c高?！备偁?學(xué)校內(nèi)的所有專業(yè)的差異也被掩蓋,不利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展,不利于高校內(nèi)部和高校之間的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的競爭。

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