【出版日期】 2012年11月

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【版權(quán)聲明】 本報告由中國行業(yè)研究網(wǎng)出品，報告版權(quán)歸中研普華公司所有。本報告是中研普華公司的研究與統(tǒng)計成果，報告為有償提供給購買報告的客戶使用。未獲得中研普華公司書面授權(quán)，任何網(wǎng)站或媒體不得轉(zhuǎn)載或引用，否則中研普華公司有權(quán)依法追究其法律責任。如需訂閱研究報告，請直接聯(lián)系本網(wǎng)站，以便獲得全程優(yōu)質(zhì)完善服務(wù)。中研普華公司是中國成立時間最長，擁有研究人員數(shù)量最多，規(guī)模最大，綜合實力最強的咨詢研究機構(gòu)，公司每天都會接受媒體采訪及發(fā)布大量產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究成果。在此，我們誠意向您推薦一種“鑒別咨詢公司實力的主要方法”。

→內(nèi)容簡介

職業(yè)教育（vocational education）是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓、對下崗職工的再就業(yè)培訓等各種職業(yè)培訓以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。改革開放30多年來我國職業(yè)教育實現(xiàn)了重大突破，我國已經(jīng)建立了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，從1978年到2011年的30多年間，職業(yè)教育已經(jīng)累計為國家輸送了2億多高素質(zhì)勞動者和技能型人才。我國已經(jīng)形成了基本完善的職業(yè)教育法律制度體系，目前已基本形成了以《職業(yè)教育法》為基礎(chǔ)，《教育法》、《勞動法》、《就業(yè)促進法》等相關(guān)法律為補充，行政法規(guī)、地方性法規(guī)、行政規(guī)章為配套的法律制度體系。2012年3月，溫總理在十一屆全國人大五次會議上作政府工作報告時指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育。2012年6月，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《國家人權(quán)行動計劃（2012-2015年）》（以下簡稱《行動計劃》）。根據(jù)《行動計劃》，2012-2015年，我國將大力發(fā)展職業(yè)教育，逐步實行免費中等職業(yè)教育。

近年，隨著中國經(jīng)濟體形式由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的改變，社會對職業(yè)技能生的需求明顯增大，職業(yè)院校也擔負起了培養(yǎng)技能型人才的社會重擔。從職業(yè)教育現(xiàn)今的發(fā)展速度來看，職業(yè)教育發(fā)展之路才剛剛起步。近年來政府各個部門在改革經(jīng)濟發(fā)展的過程中對職業(yè)教育的認識已經(jīng)提高到一個高的階段。國家在資金投入、政策支持以及教育市場資源開放性上都給予職業(yè)教育幫助。同時還要求地方各級政府予以支持，包括對學校老師地位的提高，辦學經(jīng)費的投入等。國家政策的大力扶持才有了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。我國正在編制《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012-2020年）》，對未來我國職業(yè)教育進行通盤考慮和整體設(shè)計。中國力爭到2020年將要建成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從社會需求上來看，職業(yè)教育也受到了用人單位的熱捧?，F(xiàn)在企業(yè)發(fā)展得相當快，很多單位出現(xiàn)技能型人才斷層現(xiàn)象，有的企業(yè)甚至是到學校進行訂單式培養(yǎng)。企業(yè)的“用工荒”也加速了職業(yè)教育的發(fā)展。在國家宏觀政策的促進以及社會本身對職業(yè)教育認知度提高的雙重影響之下，職業(yè)教育如同一只乘風破浪的巨輪，在教育領(lǐng)域揚明航行。相信職業(yè)教育在走過多年的輝煌之后，也一定能再創(chuàng)新的佳績。

本研究咨詢報告由中研普華咨詢公司領(lǐng)銜撰寫，在大量周密的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，主要依據(jù)了國家統(tǒng)計局、國家教育部、國家勞動和社會保障部、國際勞工組織、國際獵頭協(xié)會、中國對外服務(wù)工作行業(yè)協(xié)會、中國職業(yè)教育協(xié)會、中國行業(yè)研究網(wǎng)、國內(nèi)外相關(guān)報刊雜志的基礎(chǔ)信息，對我國職業(yè)教育的市場規(guī)模與發(fā)展前景、供給與需求狀況、人力資源的薪資水平、從業(yè)企業(yè)等進行了分析。報告重點分析了職業(yè)教育市場的供需狀況以及重點省市的職業(yè)教育資源狀況，并對我國職業(yè)教育市場的未來狀況進行了預(yù)測，是職校、科研單位、相關(guān)企業(yè)等單位準確了解目前職業(yè)教育市場發(fā)展動態(tài)，把握企業(yè)定位和發(fā)展戰(zhàn)略不可多得的決策參考資料。

→報告目錄

目 錄

CONTENTS

 
第一部分 行業(yè)發(fā)展環(huán)境
第一章 職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)概述 1
第一節(jié) 職業(yè)教育的概念及特點 1
一、職業(yè)教育的定義 1
二、職業(yè)教育的特色 1
三、職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分  9
第二節(jié) 職業(yè)教育的實質(zhì)與內(nèi)涵的認識 10
一、職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系 10
二、供給與需求的思考 11
三、培訓和教育的關(guān)系 12

第二章 中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 16
第一節(jié) 宏觀經(jīng)濟環(huán)境 16
一、2011年中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況 16
二、2012年中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展預(yù)測 38
第二節(jié) 行業(yè)環(huán)境 46
一、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會能力日益顯現(xiàn) 46
二、高等職業(yè)教育已成為中國高等教育的重要力量 47
三、高等職業(yè)教育發(fā)展要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè) 55
四、2011年人大代表建議進一步完善職業(yè)教育體系 59
五、《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育擺的解讀 60
第三節(jié) 就業(yè)形勢分析 96
一、2011年中國總體就業(yè)狀況 96
二、2012年中國總體就業(yè)狀況 98
三、2012年中國就業(yè)形勢分析 99
1、中國教育培訓環(huán)境分析 100
2、中國現(xiàn)有勞動力情況分析 138
3、就業(yè)服務(wù)機構(gòu)市場供求分析 144
第四節(jié) 金融危機對我國職業(yè)教育的發(fā)展啟示 159
一、我國職業(yè)教育的發(fā)展與金融危機對職業(yè)教育沖擊 160
1、近幾年我國的職業(yè)教育 160
2、金融危機下我國職業(yè)教育 161
二、我國的出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的特點 162
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型下我國職業(yè)教育的發(fā)展方向 163
1、從粗放型向集約型發(fā)展 163
2、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學改革 164
3、科學精神與人文素質(zhì)并重 164
4、改革與創(chuàng)新職業(yè)技能培訓的繼續(xù)教育 165
第五節(jié) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機遇及策略 165
一、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢 166
二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機遇分析 167
1、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴大發(fā)展規(guī)模 167
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓 167
3、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問題有賴于通過發(fā)展職業(yè)培訓來解決 168
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對策略 169
1、明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標 169
2、優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu) 169
3、實現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化 169
4、樹立開放型的職業(yè)教育觀念 170
5、充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育 170

第三章 國外職業(yè)教育發(fā)展分析 171
第一節(jié) 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 171
一、職業(yè)教育吸引力不足是全球共性問題 171
二、全球職業(yè)教育跨越技能與就業(yè)需求間鴻溝 173
三、職業(yè)教育該如何與國際接軌 174
第二節(jié) 美國 176
一、美國職業(yè)教育發(fā)展的特點 176
二、美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示 177
三、美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機制 184
第三節(jié) 德國 192
一、德國職業(yè)教育的法制體系 192
二、德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 194
三、雙元制職業(yè)教育是德國經(jīng)濟騰飛“秘密武器” 198
第四節(jié) 澳大利亞 200
一、澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢 200
二、澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓體系 206
三、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點與啟示 212
第五節(jié) 其他國家 216
一、韓國中等職業(yè)教育改革及對中國的啟示 216
二、奧地利職業(yè)教育的持色 220
三、瑞士職業(yè)教育的特點與趨向 226
四、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展 233

第二部分 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
第四章 中國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 239
第一節(jié) 中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 239
一、中國職業(yè)教育又好又快發(fā)展 239
二、中國職業(yè)教育實現(xiàn)從計劃到市場的發(fā)展 242
三、中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述 246
四、改革開放30年中國職業(yè)教育的成就 248
第二節(jié) 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向 260
一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況 260
二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標任務(wù) 262
三、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 276
第三節(jié) 金融危機下職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢 278
一、職業(yè)教育培訓機構(gòu)逆勢而上 278
二、校企緊密合作讓職校實現(xiàn)“風暴前的搬移” 279
三、職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才有充分的優(yōu)勢 281
四、金融危機下職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置 282
第四節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 283
一、中國職業(yè)教育存在的七大問題 283
二、缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 283
三、中國職業(yè)教育管理體制亟待理順 284
四、強行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 284
第五節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 286
一、中國職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實現(xiàn)三大突破 286
二、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機制 289
三、應(yīng)創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制 290
四、需增強職業(yè)教育與社會需求的吻合度 291

第五章 中國高等職業(yè)教育發(fā)展分析 292
第一節(jié) 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況 292
一、改革開放30年中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程 292
二、中國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就 299
三、2011-2012年中國高等職業(yè)教育發(fā)展概況 302
四、中國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗與啟迪 313
第二節(jié) 中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對策分析 317
一、中國高職教育的校企合作模式取得成績 317
二、制約中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸 317
三、國外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗 320
四、突破我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對策策 322
第三節(jié) 高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析 325
一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題 325
二、非均衡發(fā)展對高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響 327
三、對高職高專院校均衡發(fā)展的對策思考 327
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析 329
一、網(wǎng)絡(luò)教學在高職教育中的應(yīng)用 329
二、網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用給高職教育帶來的新變化 331
三、網(wǎng)絡(luò)教學在高職教育應(yīng)用中注意的問題 332
第五節(jié) 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析 333
一、高等職業(yè)教育推行質(zhì)量管理必要性 334
二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的實施 334
三、高等職業(yè)院校實施全面質(zhì)量管理的思考 337

第六章 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析 339
第一節(jié) 民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 339
一、發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義 339
二、中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠 343
三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析 343
第二節(jié) 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇 347
一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機會與威脅 348
二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢 350
三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 352
四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定 353
第三節(jié) 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 356
一、民辦職業(yè)教育存在的問題分析 356
二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機制性障礙 356
三、中國民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境 357
第四節(jié) 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 358
一、廠校結(jié)合定向?qū)趯嵤┞殬I(yè)技術(shù)培訓 358
二、工學結(jié)合靈活實施職業(yè)培訓 359
三、爭取地方政府支持進行農(nóng)民工委托培訓 363
四、對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動服務(wù)內(nèi)遷勞動密集型企業(yè) 364
五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條 364
第五節(jié) 鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議 365
一、深化職業(yè)教育辦學體制改革 365
二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境 366
三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路 366
四、改善政府對民辦職業(yè)教育的宏觀管理 366
五、明確政府對民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責任 366

第七章 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展分析 368
第一節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育對建設(shè)社會主義新農(nóng)村的意義 368
一、為解決農(nóng)村孩子升學就業(yè)壓力提供保證 368
二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力 368
三、促進農(nóng)民增收 369
第二節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 369
一、我國重點發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育 369
二、進一步擴大面向農(nóng)村的職業(yè)教育 370
三、農(nóng)村職業(yè)教育的新形勢、新進展、新舉措 370
第三節(jié) 中國農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析 372
一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素 372
二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素 375
三、加強農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對策 377
第四節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 378
一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 378
二、新時期中國農(nóng)村職業(yè)教育的困境 380
三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎 381
第五節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 383
一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢地位的對策 383
二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 385
三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施 387

第八章 中國職業(yè)教育辦學體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 390
第一節(jié) 職業(yè)教育辦學體制 390
一、公辦職校 390
二、民辦職校 390
三、聯(lián)合辦學 391
第二節(jié) 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀及未來發(fā)展 392
一、中職教師超百萬，高職教師人數(shù)攀升 392
二、學校教師進企業(yè)，企業(yè)技師進校園 393
三、建設(shè)現(xiàn)代職教體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 394
第三節(jié) 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策 395
一、傳統(tǒng)“學科課程”模式凸顯的不足 396
二、現(xiàn)時“能力本位”課程模式的缺陷 397
三、“素質(zhì)項目”課程開發(fā)的總體要求 398

第三部分 行業(yè)投資前景
第九章 2012-2016年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預(yù)測 400
第一節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 400
一、中國職業(yè)教育市場前景廣闊 400
二、中國職業(yè)教育蘊含巨大發(fā)展?jié)摿?nbsp;401
三、今后中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向 401
四、中國將逐步實行中等職業(yè)教育免費 406
第二節(jié) 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢 407
一、能力取向趨勢 407
二、體系開放互通趨勢 407
三、結(jié)構(gòu)高移趨勢 407
四、學習終身化趨勢 408
五、師資優(yōu)質(zhì)化趨勢 408
六、課程綠色化趨勢 408
七、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢 408
八、合作與交流國際化趨勢 408
第三節(jié) 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向 408
一、對民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵扶持的政策 408
二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策 409
三、彈性學習制度將逐漸得到完善和推廣 410
四、面向農(nóng)村的實用人才培訓制度將逐步完善 411
五、獎學金、助學貸款政策將進一步完善 412

第十章 2012-2016年中國職業(yè)教育投資分析 413
第一節(jié) 投資環(huán)境 413
一、職業(yè)教育投資主體的判定 413
二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境 417
三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮 419
四、“十二五”中央財政將投入百億加強職業(yè)教育 421
第二節(jié) 投資現(xiàn)狀 422
一、風險投資熱逐民辦職業(yè)教育 422
二、經(jīng)濟“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動投資“暖流” 423
三、職業(yè)教育獲投資最高占教育培訓市場48% 425
四、2011年中央財政撥巨資支持中等職業(yè)教育 426
第三節(jié) 職業(yè)教育有效投資模式 427
一、實訓基地共建 427
二、“引企入?！蹦Ｊ?nbsp;428
三、“引校入企”模式 428
第四節(jié) 高等職業(yè)教育投資收益風險分析 429
一、高等職業(yè)教育投資簡述 429
二、高等職業(yè)教育的投資風險 430
三、個人投資高職教育的風險表現(xiàn) 430
四、個人投資高職教育風險產(chǎn)生的原因 432
第五節(jié) 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析 436
一、私募基金的主要特征 436
1、私募基金產(chǎn)品更有針對性 436
2、相對共同基金更高的投資收益率 436
3、穩(wěn)定的運作期 436
二、私募基金在中國的發(fā)展 436
三、職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺 437
1、教育培訓市場蘊涵巨大潛力 437
2、致力于技能培養(yǎng)的職業(yè)教育領(lǐng)域更適于私募基金進入 438
3、職業(yè)教育發(fā)展存在較大資金缺口 438
四、私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇 438
1、在當前的兩種常見運作模式中選擇 438
2、并購可能成為私募基金的理想切入點 439
3、民辦職業(yè)教育應(yīng)是私募基金投資的重點對象 439
五、制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素 440
1、政策環(huán)境有待進一步改善 440
2、誠信建設(shè)是生存之本 440
3、退出機制問題需要解決 440
第六節(jié) 中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新 441
一、中國中等職業(yè)教育投資狀況分析 441
二、職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配 442
三、職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革 442
四、政府、企業(yè)與學校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位 444

附錄
附錄一教育部職業(yè)教育與成人教育司2011年工作要點 449
附錄二教育部職業(yè)教育與成人教育司2012年工作要點 456
附錄三教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見 463
附錄四中華人民共和國職業(yè)教育法 469

圖表目錄
圖表：2006-2011年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度 16
圖表：2011年居民消費價格月度漲跌幅度 17
圖表：2011年居民消費價格比上年漲跌幅度 17
圖表：2011年新建商品住宅月環(huán)比價格變化情況 18
圖表：2006-2011年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù) 18
圖表：2006-2011年國家外匯儲備及其增長速度 19
圖表：2006-2011年公共財政收入及其增長速度 19
圖表：2006-2011年糧食產(chǎn)量及其增長速度 20
圖表：2006-2011年全部工業(yè)增加值及其增長速度 21
圖表：2011年主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量及其增長速度 21
圖表：2011年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)利潤及其增長速度 23
圖表：2006-2011年建筑業(yè)增加值及其增長速度 23
圖表：2006-2011年全社會固定資產(chǎn)投資及其增長速度 24
圖表：2011年分行業(yè)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）及其增長速度 24
圖表：2011年固定資產(chǎn)投資新增主要生產(chǎn)能力 25
圖表：2011年房地產(chǎn)開發(fā)和銷售主要指標完成情況及其增長速度 26
圖表：2006-2011年社會消費品零售總額及其增長速度 26
圖表：2011年貨物進出口總額及其增長速度 27
圖表：2011年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度 28
圖表：2011年主要商品進口數(shù)量、金額及其增長速度 28
圖表：2011年對主要國家和地區(qū)貨物進出口額及其增長速度 28
圖表：2006-2011年貨物進出口總額 29
圖表：2011年非金融領(lǐng)域外商直接投資及其增長速度 29
圖表：2011年各種運輸方式完成貨物運輸量及其增長速度 30
圖表：2011年各種運輸方式完成旅客運輸量及其增長速度 30
圖表：2006-2011年年末電話用戶數(shù) 31
圖表：2011年年末全部金融機構(gòu)本外幣存貸款余額及其增長速度 32
圖表：2006-2011年普通高等教育、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù) 33
圖表：2011年年末人口數(shù)及其構(gòu)成 35
圖表：2006-2011年農(nóng)村居民人均純收入及其實際增長速度 36
圖表：2006-2011年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及其實際增長速度 36
圖表：教育事業(yè)發(fā)展主要目標 67
圖表：人力資源開發(fā)主要目標 67
圖表：2000年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 107
圖表：2001年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 107
圖表：2002年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 107
圖表：2003年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 107
圖表：2004年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 108
圖表：2005年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 108
圖表：2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 108
圖表：2007年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 108
圖表：2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 108
圖表：2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 108
圖表：2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計 109
圖表：2009年全國普通高等學校(本、專科） 109
圖表：2009年北京普通高等學校(本、?？疲?nbsp;109
圖表：2009年天津普通高等學校(本、?？疲?nbsp;109
圖表：2009年河北普通高等學校(本、?？疲?nbsp;109
圖表：2009年山西普通高等學校(本、?？疲?nbsp;109
圖表：2009年內(nèi)蒙古普通高等學校(本、?？疲?nbsp;110
圖表：2009年遼寧普通高等學校(本、專科） 110
圖表：2009年吉林普通高等學校(本、?？疲?nbsp;110
圖表：2009年黑龍江普通高等學校(本、?？疲?nbsp;110
圖表：2009年上海普通高等學校(本、專科） 110
圖表：2009年江蘇普通高等學校(本、專科） 110
圖表：2009年浙江普通高等學校(本、專科） 111
圖表：2009年安徽普通高等學校(本、?？疲?nbsp;111
圖表：2009年福建普通高等學校(本、?？疲?nbsp;111
圖表：2009年江西普通高等學校(本、專科） 111
圖表：2009年山東普通高等學校(本、專科） 111
圖表：2009年河南普通高等學校(本、專科） 111
圖表：2009年湖北普通高等學校(本、?？疲?nbsp;112
圖表：2009年湖南普通高等學校(本、?？疲?nbsp;112
圖表：2009年廣東普通高等學校(本、?？疲?nbsp;112
圖表：2009年廣西普通高等學校(本、?？疲?nbsp;112
圖表：2009年海南普通高等學校(本、?？疲?nbsp;112
圖表：2009年重慶普通高等學校(本、?？疲?nbsp;112
圖表：2009年四川普通高等學校(本、專科） 113
圖表：2009年貴州普通高等學校(本、專科） 113
圖表：2009年云南普通高等學校(本、?？疲?nbsp;113
圖表：2009年西藏普通高等學校(本、?？疲?nbsp;113
圖表：2009年陜西普通高等學校(本、專科） 113
圖表：2009年甘肅普通高等學校(本、?？疲?nbsp;113
圖表：2009年青海普通高等學校(本、?？疲?nbsp;114
圖表：2009年寧夏普通高等學校(本、?？疲?nbsp;114
圖表：2009年新疆普通高等學校(本、專科） 114
圖表：2009年全國成人高等學校(本、專科） 114
圖表：2009年北京成人高等學校(本、專科） 114
圖表：2009年天津成人高等學校(本、?？疲?nbsp;114
圖表：2009年河北成人高等學校(本、?？疲?nbsp;115
圖表：2009年山西成人高等學校(本、?？疲?nbsp;115
圖表：2009年內(nèi)蒙古成人高等學校(本、?？疲?nbsp;115
圖表：2009年遼寧成人高等學校(本、?？疲?nbsp;115
圖表：2009年吉林成人高等學校(本、?？疲?nbsp;115
圖表：2009年黑龍江成人高等學校(本、?？疲?nbsp;115
圖表：2009年上海成人高等學校(本、?？疲?nbsp;116
圖表：2009年江蘇成人高等學校(本、?？疲?nbsp;116
圖表：2009年浙江成人高等學校(本、專科） 116
圖表：2009年安徽成人高等學校(本、?？疲?nbsp;116
圖表：2009年福建成人高等學校(本、?？疲?nbsp;116
圖表：2009年江蘇成人高等學校(本、?？疲?nbsp;116
圖表：2009年山東成人高等學校(本、?？疲?nbsp;117
圖表：2009年河南成人高等學校(本、?？疲?nbsp;117
圖表：2009年湖北成人高等學校(本、?？疲?nbsp;117
圖表：2009年湖南成人高等學校(本、專科） 117
圖表：2009年廣東成人高等學校(本、?？疲?nbsp;117
圖表：2009年廣西成人高等學校(本、專科） 117
圖表：2009年海南成人高等學校(本、?？疲?nbsp;118
圖表：2009年重慶成人高等學校(本、專科） 118
圖表：2009年四川成人高等學校(本、專科） 118
圖表：2009年貴州成人高等學校(本、專科） 118
圖表：2009年云南成人高等學校(本、?？疲?nbsp;118
圖表：2009年西藏成人高等學校(本、?？疲?nbsp;118
圖表：2009年陜西成人高等學校(本、?？疲?nbsp;119
圖表：2009年甘肅成人高等學校(本、?？疲?nbsp;119
圖表：2009年青海成人高等學校(本、?？疲?nbsp;119
圖表：2009年寧夏成人高等學校(本、專科） 119
圖表：2009年新疆成人高等學校(本、?？疲?nbsp;119
圖表：2009年全國職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 119
圖表：2009年北京職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 120
圖表：2009年天津職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 120
圖表：2009年河北職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 120
圖表：2009年山西職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 120
圖表：2009年內(nèi)蒙古職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 120
圖表：2009年遼寧職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 120
圖表：2009年吉林職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 120
圖表：2009年黑龍江職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 121
圖表：2009年上海職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 121
圖表：2009年江蘇職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 121
圖表：2009年浙江職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 121
圖表：2009年安徽職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 121
圖表：2009年福建職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 121
圖表：2009年江蘇職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 121
圖表：2009年山東職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 122
圖表：2009年河南職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 122
圖表：2009年湖北職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 122
圖表：2009年湖南職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 122
圖表：2009年廣東職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 122
圖表：2009年廣西職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 122
圖表：2009年海南職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 122
圖表：2009年重慶職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 123
圖表：2009年四川職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 123
圖表：2009年貴州職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 123
圖表：2009年云南職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 123
圖表：2009年陜西職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 123
圖表：2009年甘肅職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 123
圖表：2009年青海職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 123
圖表：2009年寧夏職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 124
圖表：2009年新疆職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計 124
圖表：2009年全國職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 124
圖表：2009年北京職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 124
圖表：2009年天津職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 124
圖表：2009年河北職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 124
圖表：2009年山西職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 125
圖表：2009年內(nèi)蒙古職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 125
圖表：2009年遼寧職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 125
圖表：2009年吉林職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 125
圖表：2009年黑龍江職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 125
圖表：2009年上海職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 125
圖表：2009年江蘇職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 125
圖表：2009年浙江職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 126
圖表：2009年福建職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 126
圖表：2009年江西職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 126
圖表：2009年山東職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 126
圖表：2009年河南職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 126
圖表：2009年湖北職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 126
圖表：2009年湖南職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 126
圖表：2009年廣東職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 127
圖表：2009年廣西職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 127
圖表：2009年海南職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 127
圖表：2009年重慶職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 127
圖表：2009年四川職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 127
圖表：2009年貴州職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 127
圖表：2009年云南職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 127
圖表：2009年陜西職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 128
圖表：2009年甘肅職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 128
圖表：2009年青海職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 128
圖表：2009年寧夏職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 128
圖表：2009年新疆職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 128
圖表：2009年全國農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 128
圖表：2009年北京農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 129
圖表：2009年天津農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 129
圖表：2009年河北農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 129
圖表：2009年山西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 129
圖表：2009年內(nèi)蒙古農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 129
圖表：2009年遼寧農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 129
圖表：2009年吉林農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 129
圖表：2009年黑龍江農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 130
圖表：2009年上海農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 130
圖表：2009年江蘇農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 130
圖表：2009年浙江農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 130
圖表：2009年安徽農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 130
圖表：2009年福建農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 130
圖表：2009年江西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 130
圖表：2009年山東農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 131
圖表：2009年河南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 131
圖表：2009年湖北農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 131
圖表：2009年湖南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 131
圖表：2009年廣東農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 131
圖表：2009年廣西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 131
圖表：2009年海南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 131
圖表：2009年重慶農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 132
圖表：2009年四川農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 132
圖表：2009年貴州農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 132
圖表：2009年云南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 132
圖表：2009年陜西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 132
圖表：2009年甘肅農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 132
圖表：2009年青海農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 132
圖表：2009年寧夏農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 133
圖表：2009年新疆農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計 133
圖表：2009年全國其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 133
圖表：2009年北京其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 133
圖表：2009年天津其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 133
圖表：2009年河北其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 133
圖表：2009年山西其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 134
圖表：2009年內(nèi)蒙古其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 134
圖表：2009年遼寧其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 134
圖表：2009年吉林其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 134
圖表：2009年黑龍江其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 134
圖表：2009年上海其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 134
圖表：2009年江蘇其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 134
圖表：2009年浙江其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 135
圖表：2009年安徽其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 135
圖表：2009年福建其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 135
圖表：2009年江西其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 135
圖表：2009年山東其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 135
圖表：2009年河南其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 135
圖表：2009年湖北其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 135
圖表：2009年湖南其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 136
圖表：2009年廣東其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 136
圖表：2009年廣西其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 136
圖表：2009年海南其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 136
圖表：2009年重慶其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 136
圖表：2009年四川其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 136
圖表：2009年貴州其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 136
圖表：2009年云南其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 137
圖表：2009年陜西其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 137
圖表：2009年甘肅其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 137
圖表：2009年青海其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 137
圖表：2009年寧夏其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 137
圖表：2009年新疆其他培訓機構(gòu)統(tǒng)計 137
圖表：2004-2009年中國就業(yè)人口 140
圖表：1978-2008年全國平均工資 141
圖表：2001-2010年上海、深圳最近月工資水平 141
圖表：“十二五”期間勞動力供給預(yù)測 141
圖表：全國各年齡層就業(yè)人員受教育程度 142
圖表：全國男性就業(yè)人員受教育程度 142
圖表：全國女性就業(yè)人員受教育程度 142
圖表：2009-2010年深圳月平均薪酬 143
圖表：2009-2010年廣州月平均薪酬 143
圖表：2009-2010年中山月平均薪酬 143
圖表：2009-2010年佛山月平均薪酬 143
圖表：2009-2010年珠海月平均薪酬 143
圖表：2009-2010年東莞月平均薪酬 143
圖表：2009-2010年惠州月平均薪酬 143
圖表：2009-2010年廣東省月平均薪酬 144
圖表：2009-2010年潮汕地區(qū)月平均薪酬 144
圖表：2011年117個城市的地區(qū)分布情況 144
圖表：2011年供求總體情況 145
圖表：2001-2011年度市場職業(yè)供求總體變化(崗位空缺與求職人數(shù)的比率) 145
圖表：2011年按產(chǎn)業(yè)分組的需求人數(shù) 147
圖表：2001-2011年度三次產(chǎn)業(yè)需求比重變化 147
圖表：2011年按行業(yè)分組的需求人數(shù) 148
圖表：2001-2011年部分行業(yè)市場用人需求比重變化 149
圖表：2011年按用人單位性質(zhì)分組的需求人數(shù) 150
圖表：2001-2011年部分企業(yè)需求比重變化 151
圖表：2011年按職業(yè)分組的供求人數(shù) 152
圖表：2001-2011年市場部分職業(yè)供求變化(崗位空缺與求職人數(shù)的比率) 152
圖表：2011年按求職人員類別分組的求職人數(shù) 153
圖表：2001-2011年部分求職人員所占比重變化 154
圖表：2011年按性別分組的供求人數(shù) 155
圖表：2001-2011年分性別供求變化(崗位空缺與求職人數(shù)的比率) 155
圖表：2011年按年齡分組的供求人數(shù) 156
圖表：2001-2011年分年齡供求變化(崗位空缺與求職人數(shù)的比率)) 156
圖表：2011年按文化程度分組的供求人數(shù) 157
圖表：2001-2011年分文化程度供求變化(崗位空缺與求職人數(shù)的比率) 157
圖表：2011年按技術(shù)等級分組的供求人數(shù) 158
圖表：2001-2011年分技術(shù)等級供求變化(崗位空缺與求職人數(shù)的比率) 159
圖表：2001-2011年分專業(yè)技術(shù)職務(wù)供求變化(崗位空缺與求職人數(shù)的比率) 159
圖表：德國職業(yè)教育體制的基本結(jié)構(gòu) 198
圖表：奧地利各類學校學制結(jié)構(gòu) 223
圖表：高級中學校學生數(shù)分類對比 372
圖表：四類學校招生人數(shù)發(fā)展趨勢 373
圖表：中職畢業(yè)生數(shù)分類對比 376
圖表：各類學校教育經(jīng)費來源和支出情況 441

略……

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