官員解疑雙一流 怎么樣才算是一流？與985、211有何不同

• 2017年9月6日 GuoMeng來源：新浪新聞 1380 91
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"雙一流"建設名單公布在即,坊間關(guān)于"雙一流"建設的話題再度升溫。

官員解疑雙一流 ?怎么樣才算是一流？與985、211有何不同

"雙一流"建設名單公布在即,坊間關(guān)于"雙一流"建設的話題再度升溫。2015年10月,國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》,開啟了我國高校進行世界一流大學和世界一流學科建設的新征程。近兩年時間里,建設"中國特色的世界一流大學,世界水平的中國一流學科"的所謂"雙一流",成為我國高等教育的熱門話題,牽動相關(guān)部委、地方政府、高校和專家學者的神經(jīng)。教育部科技發(fā)展中心主任李志民博士圍繞"雙一流",解答了十個讀者最關(guān)心的熱點問題。

一百年前,美國高等教育界同樣討論過如何辦好大學,如何辦成世界一流大學。當時的哈佛大學校長查爾斯·艾略特(Charles Eliot,在任40年校長,1869~1909年)有一句名言,"在任何國家,大學都是敏銳反映本國歷史和特性的一面可靠鏡子。美國新型大學不是外國大學的摹本,而是植根于美國社會和政治傳統(tǒng)而逐漸地、自然地結(jié)成的碩果;是美國接受優(yōu)良教育階層的高尚目的和崇高理想的表現(xiàn);是富有開拓精神的,因而是世界無雙的。"

我對中國高等教育界當前十分關(guān)注的"雙一流"問題也有一些初步思考,愿意通過十問十答的形式談一談。概括成一句話就是要建設"中國特色的世界一流大學,世界水平的中國一流學科"。

一問:如何理解戰(zhàn)略意義?

建設世界一流大學和一流學科,自然繞不開"211"工程和"985"工程。起始于1995年的"211"工程建設,是新中國成立以來國家在高等教育領域進行的規(guī)模最大的重點建設工程,曾引起國際高等教育界的廣泛關(guān)注,我當時在教育外事領域工作,當時接待的外國教育代表團,無一不談中國的"211"工程。 "985"工程建設于1999年啟動。這兩項工程建設使中國的一批大學在國際上的影響不斷提高,一些大學正在進入世界高水平大學的行列,整體上提高了我國高等教育的發(fā)展水平。

長期以來,我們習慣于工程建設的思路,有的工程可能名垂千古,有的工程會褒貶不一。進入"211"和"985"工程建設的大學被社會賦予了重點大學或好大學的標簽,眾多大學千方百計想進入工程建設行列。為此又千方百計地按照指定的標準要求辦學,在一定程度上導致大學辦學模式的趨同現(xiàn)象。而"雙一流"建設的實施,有望從根本上扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。

建設世界一流大學和一流學科是黨中央的重大戰(zhàn)略部署,是要建設與中華民族偉大復興、從大國邁向強國地位相稱的世界級大學,適度超前布局我們的高等教育。國家是要通過世界一流大學建設使我國成為國際學術(shù)中心,整體上促進我國向高等教育強國邁進,而決不僅僅是使個別幾所大學達到世界一流水平。

二問:怎么分解建設思路?

"世界一流大學"英文通常表達為"World Class University(世界級大學)",是一個模糊的、比較的概念,其定義取決于人們的主觀認識和評價指標設定。一般來說,世界一流大學體現(xiàn)了舉世公認的水平、地位、卓越成就,以及對世界范圍的才子的巨大吸引力;它不僅具有世界一流的辦學實力、悠久的歷史和文化,更培養(yǎng)出一批對政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展做出突出貢獻的杰出人才,擁有一批在若干領域引領科學和技術(shù)進步前沿,在世界享有崇高學術(shù)聲譽的杰出教授。

"雙一流"政策同時聚焦一流大學和一流學科建設,突出大學對知識的責任和社會進步的推動作用,通過分層和分類的建設思路,鼓勵高校的"差別化發(fā)展"。與以往的"985""211"工程建設的思路截然不同,"雙一流"將注重體制和機制建設。

建設思路主要有三種:一是擁有多個國內(nèi)領先、國際前沿高水平學科的大學,要在多領域建設一流學科,形成一批相互支撐、協(xié)同發(fā)展的一流學科,全面提升綜合實力和國際競爭力,進入世界一流大學行列或前列;二是擁有若干處于國內(nèi)前列、在國際同類院校中居于優(yōu)勢地位的高水平學科的大學,要圍繞主干學科,強化辦學特色,建設若干一流學科,擴大國際影響力,帶動學校進入世界同類高校前列;三是擁有某一高水平學科的大學,要突出學科優(yōu)勢,提升學科水平,進入該學科領域世界一流行列或前列。

三問:如何體現(xiàn)中國特色?

"中國特色,世界水平"是"雙一流"建設要堅持的目標,即必須按國際通用的評價準則達到一流,又能服務于國家重大需求。中國特色的高等教育我們已經(jīng)積累了幾十年的辦學經(jīng)驗,先后建設了一批學科特色鮮明的大學,比如我們的地質(zhì)、礦業(yè)、石油、電力、鋼鐵等獨立建制的大學,這些大學在國家發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用。除了這些學科群特色鮮明的大學,我們中國大學群體最鮮明的特色是把人才培養(yǎng)放在首位。

"雙一流"建設既是目標,又是過程,這種定義是具有時空局限性的相對概念。今天我們談起"雙一流",總是有人會拿出《基本科學指標》(ESI)說事兒,這個學校有幾個進入前百分之一的學科,那個學校有幾個進入前千分之一的學科,且不說ESI的學科劃分與我國實際學科設置差別較大,總用別人的標準來衡量自己,永遠也不會成為別人心目中的一流。

西方的大學把知識的產(chǎn)生(科學研究)排在第一位,例如,大家都知道的哈佛大學,就是以培養(yǎng)研究生和從事科學研究為主的綜合性大學,在其13個主要學院中,只有4個學院招收本科生,其他學院只招研究生。再比如,北美大學聯(lián)合會(AAU)中的60所美國大學培養(yǎng)了美國45%的博士研究生,2015年這60所大學獲得聯(lián)邦政府科研經(jīng)費的比例占全國的59%,而我們?nèi)看髮W獲得國家財政支持的科研經(jīng)費比例還不到10%。美國的120所左右的研究型大學基本上是以科學研究和研究生培養(yǎng)為主,而我們具備建設世界一流基礎的大學,對國家的主要貢獻還是在人才培養(yǎng)上,這就構(gòu)成了我們中國建設世界一流大學特色的起點。

堅持立德樹人和科技創(chuàng)新,立足服務于國家重大需求是實現(xiàn)"雙一流"建設目標的關(guān)鍵。高等教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的一部分,是高等教育活動主動適應社會轉(zhuǎn)型時期的各種客觀需要。通過改革和體制創(chuàng)新,由傳統(tǒng)的高等教育辦學模式向適應信息社會發(fā)展的高等教育新模式轉(zhuǎn)變。這也正是"雙一流"保持中國特色的關(guān)鍵所在。

"雙一流"建設不能只關(guān)注少數(shù)幾個學科領域的科研名次和學術(shù)論文的多少,要關(guān)注提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,并逐步影響和發(fā)展形成世界一流大學標準。所謂高影響因子期刊、高水平論文、高被引作者、自然指數(shù)等,主要集中在部分學科領域,僅僅反映基礎研究領域的少數(shù)幾個學科進展情況,與我們國家的學科設置差別較大,用別人現(xiàn)有的評價指標并不能全面反映一所大學的科研整體水平,更不能代表一個國家的科技發(fā)展水平。論文不等于人才,論文不等于國家治理;論文不于技術(shù),技術(shù)也不等于產(chǎn)業(yè)。

四問:有哪些核心任務?

1一流的人才培養(yǎng)

建設世界一流大學要繼續(xù)保持我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)在先的特色,大學教授不能只注重科研指標,還要注重考核教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學教授不能把教學和科研截然分開,大學既是教學中心又是科研中心是改革開放初期社會大討論的結(jié)論。大學教師也要一崗雙責,既要以良好的科研成就提高教學質(zhì)量,又要用高質(zhì)量的教學推升科研水平。沒能力或不愿意從事科研的人往往強調(diào)教學的重要性,沒能力或不愿從事教學的人往往強調(diào)科研的重要性。

學生是國家的未來,高質(zhì)量的教學和學生成才是大學的重要目標之一。因而,對任何一類大學的評價,千萬別忘了人才培養(yǎng)質(zhì)量這一重要指標。大學的教學質(zhì)量、學生選課和選專業(yè)的自主、真正的學分制等都受到了很多限制,在"雙一流"建設中都要進行改革。

2一流的教師學者隊伍

一流的學者隊伍是打造一流科研和教學的依托。建設一流大學和一流學科不僅要有大樓,更需要有大師。中國的教授要積極參與國際學術(shù)合作,以此提高學術(shù)水平。通過教授參與國際上學術(shù)團體的活動,逐步提升中國教授在國際上學術(shù)活動中的話語權(quán),才有利于快速提升中國大學的影響力,逐步獲得國際上對中國大學的認可。

建設一流的學者隊伍取決于兩個前提條件,一是充足而靈活的經(jīng)費,二是有效的管理體制機制。這就要求加快現(xiàn)代大學制度建設,擴大學校辦學自主權(quán),完善學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。通過加強基礎研究和追求學術(shù)卓越,組建跨學科、綜合交叉的科研團隊,形成一批優(yōu)勢學科集群和高水平科技創(chuàng)新基地,系統(tǒng)提升人才培養(yǎng)、學科建設、科技研發(fā)三位一體創(chuàng)新水平,增強原始創(chuàng)新能力和服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力。

3一流的育人環(huán)境

建設一流的大學,不僅要有一流的教授,還要有一流的育人環(huán)境。"雙一流"建設的出發(fā)點和落腳點是提高高等教育的質(zhì)量,包括提高培養(yǎng)人才質(zhì)量、提升科研水平和增強為社會服務的能力等。大學人才培養(yǎng)離不開科學研究，特別是基礎科學研究?；A研究取得的新發(fā)現(xiàn)、新成果可以及時轉(zhuǎn)化到課堂，寫進講義，有利于提高培養(yǎng)人才質(zhì)量。

在信息經(jīng)濟的現(xiàn)代社會，新型的現(xiàn)代化大學校園，將為建設一流大學的目標實現(xiàn)提供支撐條件?，F(xiàn)代化校園主要表現(xiàn)在信息化水平上，近兩年，大規(guī)模開放在線課程(MOOC)快速發(fā)展、小型私人定制課程、大一分類課程、學位系列課程、翻轉(zhuǎn)課堂……各種各樣的課堂教學模式不斷進入學生的視野，以現(xiàn)代化的技術(shù)手段作為支撐，目的在于提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的人才。

五問:有什么關(guān)鍵標志?

“雙一流”建設要堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才。

世界一流大學和一流學科的關(guān)鍵標志是高?？萍紕?chuàng)新能力和社會服務能力的高水平。世界一流大學和高水平大學與一般大學的區(qū)別，主要在于大學在國家創(chuàng)新體系中承擔了什么樣的職責，為解決經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題做出了什么樣的貢獻，其中高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力就是最直接的體現(xiàn)。

高校通過在科技創(chuàng)新和為社會服務中搭建大平臺、培育大團隊、承接大項目、創(chuàng)造大成果，在原始性創(chuàng)新和關(guān)系國家戰(zhàn)略利益的關(guān)鍵領域中取得重大突破、做出重大貢獻。在這個意義上說，促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，既是大學服務于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提高科技創(chuàng)新能力和進一步增強服務社會能力的迫切需要，也是大學提高自身綜合辦學實力的現(xiàn)實需要，因而也是建設世界一流大學和一流學科、實現(xiàn)高等教育快速發(fā)展的戰(zhàn)略重點。

六問:學科評估如何進行?

在“雙一流”目標指引下，未來的學科評估更應該體現(xiàn)對高校辦學特色的保護性鼓勵，對學科建設的方向性指導。如果政府部門管得過多過細，強調(diào)統(tǒng)一標準，很容易造成“千校一面”的同質(zhì)化格局，完全不利于我國高等教育綜合實力和國際競爭力的提升。要針對不同類型的學校制定評價指標，委托第三方實行分類評估。政府主導的評估只適用于監(jiān)管類的達標評估，達不到最低標準取消招生資格;政府部門不宜參與排名次優(yōu)劣的評估，特別是與分配資源掛鉤的評估。

基礎研究以同行評價為主，重點評價科研誠信與學風、創(chuàng)新質(zhì)量和學術(shù)貢獻，大力加強國際同行評價。應用研究和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)應建立主要由市場決定技術(shù)創(chuàng)新項目和經(jīng)費分配、成果評價的機制，強調(diào)科研成果轉(zhuǎn)化應用、技術(shù)轉(zhuǎn)移推廣、科學普及等科技產(chǎn)出在評價中的作用，由用戶、市場和專家等相關(guān)第三方參與評價。充分利用信息化手段，提高科技評價工作效率和開放程度。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等公開數(shù)據(jù)，引入公開數(shù)據(jù)占一定比例的權(quán)重評價方法。開放學術(shù)界公開參與評價辦法，實行網(wǎng)絡互動等占比例評價。

“雙一流”建設的目標，對于高校自覺發(fā)展和自主創(chuàng)新提出了更高的要求。未來學科評估的標準也應該與時俱進，要積極鼓勵各高校在特色學科領域的創(chuàng)新努力，要全面反映各高校學科發(fā)展的“績效”。因此對高校的學科評估也不能簡單照抄國際標準，不能過于求“洋”，而要鼓勵各高校以中國特色去打造世界一流。

學科評估不能只評基礎研究論文和引用數(shù)量，科技成果轉(zhuǎn)化，特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量要成為重要指標。課堂上教學效果的好壞，學生最有發(fā)言權(quán)。但在目前的學科評估過程中，學生群體的參與度不高，對學生真正的關(guān)注也不夠。未來一個大學或一個學科的好與差，如果學生在網(wǎng)上的評估互動發(fā)揮重要作用、學生就業(yè)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以說明問題，才能真正體現(xiàn)評估的力量。

七問:管理機制如何保障?

建設一流大學要依據(jù)高等教育法理順大學與政府的關(guān)系，加強學術(shù)組織建設，健全以學術(shù)委員會為核心的學術(shù)管理體系與組織架構(gòu)，充分發(fā)揮其在學科建設、學術(shù)評價、學術(shù)發(fā)展和學風建設等方面的重要作用。在政府指導下充分發(fā)揮大學自主辦學的積極性;依據(jù)高等教育法和大學章程理順大學黨委與行政的關(guān)系，真正落實黨委領導下的校長負責制;主要依據(jù)大學章程處理好學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系，實現(xiàn)大學由行政主導向服務學術(shù)發(fā)展的回歸;靠大學章程規(guī)定大學內(nèi)部制度建設與各機構(gòu)之間運行的關(guān)系，實現(xiàn)科學高效管理。

大學的黨委書記和校長對大學的發(fā)展至關(guān)重要。建設世界一流大學，離不開大學管理的科學性。書記校長要全面承擔起本校的教學、科學研究和行政管理工作的責任。大學的書記校長要認識到，“雙一流”建設不是爭排名。教育家不能把它理解成為個人事業(yè)的輝煌，爭取相應政策和資源的理由。書記校長必須面向國家重大需求、面向世界、面向未來，具有世界眼光和水平，有深刻的教育思想和大學發(fā)展戰(zhàn)略。

社會的監(jiān)督機制也是辦好大學的重要因素。唯有通過立法建立起科學的社會監(jiān)督機制，才能使大學的管理和運行步入健康科學的發(fā)展軌道，培養(yǎng)出國家和社會急需的高端人才。

八問:怎么樣才算是一流?

大學的國際學術(shù)影響力主要體現(xiàn)在四個方面:國際一流的學科，一流的科研成果，一流的教育質(zhì)量和一流的師資水平，其核心是國際一流的師資水平。人力資源是學術(shù)影響力的創(chuàng)造主體，學科實力(包括有形和無形資產(chǎn))是學術(shù)影響力的重要載體，高水平科研成果、高質(zhì)量的畢業(yè)生是學術(shù)影響力的表現(xiàn)形式。

世界一流大學更多地體現(xiàn)為舉世公認的水平、地位和卓越成就，對世界范圍的才子有巨大的吸引力。它不僅要有世界一流的辦學實力，悠久的歷史和文化，培養(yǎng)出對政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展做出突出貢獻的人才，還需要擁有在若干領域?qū)茖W和技術(shù)進步做出重大貢獻的世界一流教授，享有崇高的學術(shù)聲譽。

我曾在不同場合多次強調(diào)世界一流大學教授在國際會議上不光要有聲音，還要能做特邀報告、主旨發(fā)言;在國際期刊上不光要有文章，還要能當編委、當主編、當編委會主任;在國際學術(shù)組織中不只是個會員、理事，還要能擔任輪值主席、理事長、會長;在國際獎項中，不僅要有名次，還要是科技成果的主要完成人。

堅持一流大學教授的四條評價標準，只有通過一流的教授，我們的大學才能夠建立起廣泛的國際聯(lián)系，提高我們的國際話語權(quán)，參與國際學術(shù)指標的制定，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并逐步影響和發(fā)展形成世界一流大學標準。國際合作是有效提高我國大學國際影響力和學術(shù)水平的重要途徑，是我們建設世界一流大學的重要抓手。

九問:怎么做到與時俱進?

“雙一流”建設，要緊密結(jié)合國家發(fā)展和國家人才戰(zhàn)略，充分重視信息技術(shù)與教育教學融合的發(fā)展，同時高等教育要發(fā)揮在國民信息化水平提高等方面的引領作用，教育資源的開放共享是教育和信息技術(shù)融合發(fā)展的必然。

信息技術(shù)的進步帶來新技術(shù)、新設備、新模式的探索和涌現(xiàn)，從而推動了傳統(tǒng)教育理念、模式與方法的變革，推動了學習方式和形態(tài)的轉(zhuǎn)變，也推動了高?？蒲蟹绞降母淖?。

1。學習模式的改變:學習者通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲取名校、名師的教學課程，學習突破了時間和空間的限制，選擇性和自主性更強。

2。教育方式的變革:教學方式從傳統(tǒng)的單向知識的傳授向“影響式”和“互動式”教育轉(zhuǎn)變。知識傳授在教室內(nèi)，而知識內(nèi)化在教室外。

3。教育觀念的轉(zhuǎn)變:翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院、MOOC、云端學校等的出現(xiàn)，導致現(xiàn)有的師生關(guān)系、管理模式、教學方式的改變，進而重構(gòu)學校的存在方式。新型的教育形態(tài)和教學模式的發(fā)展已是大勢所趨，眾多的高校、教育專家已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教育觀念，探索和實踐新的教育模式。

4?？蒲蟹绞降霓D(zhuǎn)變:信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、高性能計算、超大容量存儲、高速互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和產(chǎn)品的快速發(fā)展，為科學研究提供了新動力和更為廣闊的發(fā)展空間，極大改變了傳統(tǒng)科研的方式方法。隨著信息技術(shù)與教育教學和科學研究的深度融合，大學的功能也正在發(fā)生著根本性的變化，“雙一流”建設要主動適應這些變化。

人類正在進入信息社會，大學的組織形式將會改變。信息社會的教育要素將集中在網(wǎng)絡平臺上，教育實施將以個人選擇為主，真正實現(xiàn)教育公平，真正實現(xiàn)個性化學習，“雙一流”的概念和標準也將隨之而變。這對我國高等教育來說，是挑戰(zhàn)更是機遇。唯有與時俱進，才能完成這一重要歷史任務。

1。 以開放的心態(tài)迎接改變。如今的學生已經(jīng)是與網(wǎng)絡共生的一代，是地地道道的互聯(lián)網(wǎng)原居民，他們可以熟練地借助網(wǎng)絡生活，本能地通過屏幕學習。對互聯(lián)網(wǎng)+教育的影響不能小視，我們要以開放的心態(tài)改變原有不合時宜的政策和管理方式模式等。

2。 以靈活的機制應對挑戰(zhàn)。如果學生不能自由選擇修學科目和講課教師，如果學分不能互認，學位不能等價銜接，互聯(lián)網(wǎng)+教育很難發(fā)揮其最大效益，很難跟上國際高等教育發(fā)展的步伐。我們需要盡快研究制定教學資源的上網(wǎng)認證標準，要針對經(jīng)過認證的教學類資源制定網(wǎng)上學習效果評價標準，要制定課程微證書發(fā)放辦法等等。當然，機制的轉(zhuǎn)變還包括頂層設計和信息治理創(chuàng)新等等，但我們應該鼓勵一流大學開展先行先試。

3。 以高遠的眼界擁抱未來。大學要發(fā)揮人類文明發(fā)展的引領作用，“雙一流”建設更要發(fā)揮對高等教育的導向和引領作用，主動迎接信息社會的到來，適應大學新的形態(tài)變化。

十問:“雙一流”建設經(jīng)費從哪里來?

盡管“雙一流”建設資金管理辦法正在制定過程中，但大的經(jīng)費管理思路已確定，“那就是簡政放權(quán)，給高校更多的經(jīng)費管理自主權(quán)”。經(jīng)費的分配將從單位制轉(zhuǎn)向確定項目后的分配，突出績效原則，鼓勵改革創(chuàng)新，避免重復交叉，提高集成效益，動態(tài)調(diào)整支持力度。不斷完善政府、社會、學校相結(jié)合的共建機制，形成多元化投入、合力支持的格局，統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設。

“雙一流”建設采取總體規(guī)劃，分級支持，每五年一個周期，與國家制訂的五年規(guī)劃同步進行?？偟慕?jīng)費資助強度應不低于原“211工程”和“985工程”的年度經(jīng)費。據(jù)了解，“211工程”共計完成投資368.26億元，“985工程”，一期建設完成投資共計255億元，二期建設實際投入建設資金達414億元，三期建設資金450億元。

需要指出的是，“雙一流”相關(guān)費用是專項費用，是增量費用，和總體高等教育投入相比還是比較少的，并不涉及原有財政投入和分配的根本變化，因此原則上并不會造成這種變化。馬上面臨政府換屆，如果高校有新的財政投入與分配制度調(diào)整，當然也會做適當調(diào)整，但這不是“雙一流”本身帶來的。

對于高等教育的格局上，長期必然產(chǎn)生一些影響，但不大可能因“雙一流”而產(chǎn)生根本性的，或者說巨大變化。在學校的格局上，入圍學校還是以原985高校為主，對于新列入的幾個地方高校，本來也都是211高校，他們未來會有較大的促進，但最后如何，還需要看這些學校自身努力的如何。倒是一流學科的推行，理論上給過去非985，211高校提供了一些較大的發(fā)展機會，當然最后還需要看學校自身的努力了。我認為目前推行的高考改革，在志愿填報時以專業(yè)為主，未來現(xiàn)實中必然形成一個學生家長填報排行榜，有可能形成合圍，最后對高校產(chǎn)生實際的影響?？傮w來講，雙一流提醒高校開始審視自己的發(fā)展路徑與策略，“千校一面”的發(fā)展方式應該會告一段落，尋找自己的新定位與特色，對未來高校發(fā)展方式的影響將是深遠的，值得我們觀察。

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