孤殘兒童是特殊的社會(huì)群體，是社會(huì)救助工作的重點(diǎn)對(duì)象，黨和政府十分重視和關(guān)心他們的生存和發(fā)展，為切實(shí)解決殘疾孤兒的生理、心理等方面的疾病和缺陷，增強(qiáng)他們的生活自理能力和自主能力，實(shí)現(xiàn)他們回歸社會(huì)的愿望。

山西臨猗角杯鄉(xiāng)張吳村近些年陸續(xù)寄養(yǎng)了126個(gè)孤殘兒童，孩子們?cè)谶@里擁有了一個(gè)健全的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，在這里生活、學(xué)習(xí)，解決今后融入社會(huì)的問(wèn)題。

據(jù)副站長(zhǎng)張萬(wàn)成介紹，角杯鄉(xiāng)孤殘兒童寄養(yǎng)站2009年建站，站長(zhǎng)張崇虎是縣民政局退休人員，張萬(wàn)成是水利局退休人員。當(dāng)時(shí)看到福利院的活動(dòng)場(chǎng)所受限，而張吳村原是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，醫(yī)療、服務(wù)設(shè)施齊全，于是向市民政局和福利院請(qǐng)示，在村里建了這個(gè)寄養(yǎng)站。初建時(shí)，因?yàn)槭沁\(yùn)城的第一個(gè)站點(diǎn)，很多村民接受不了，認(rèn)為把這些腦癱的、多病的不健全孩子放到村里，對(duì)村子的影響不好，給開(kāi)展家庭寄養(yǎng)造成一定困難。

上圖中這些龐大到讓人心痛的數(shù)據(jù)，就是中國(guó)孤殘兒童的現(xiàn)狀，目前共有888.55萬(wàn)孤殘兒童。

中國(guó)孤兒大約有71.2萬(wàn)。0-14歲殘疾兒童有817.35萬(wàn)。 在這些殘疾兒童中有盲童18萬(wàn)，聾童116萬(wàn)，弱智兒童539萬(wàn)，肢殘兒童62萬(wàn)，精神殘疾兒童1.4萬(wàn)，綜合殘疾兒童80.95萬(wàn)，而這并不是最終的結(jié)果，這個(gè)數(shù)字還在增加。據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)數(shù)據(jù)，中國(guó)每年有80萬(wàn)至120萬(wàn)名缺陷兒出生，有十萬(wàn)名嬰幼兒被遺棄，而相應(yīng)的社會(huì)救助力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以涵蓋所有的孤殘兒童。

經(jīng)了解，孤殘兒童家庭寄養(yǎng)作為一項(xiàng)崇德?lián)P善的公益事業(yè)，近年來(lái)也得到了當(dāng)?shù)貝?ài)心人士和志愿者的參與，為孤殘兒童做了大量的工作。寄養(yǎng)站的張會(huì)云就是一名志愿者，她是一位教了20年學(xué)的小學(xué)教師，目前已經(jīng)在站里工作了6年，既當(dāng)特教老師又當(dāng)特護(hù)，還負(fù)責(zé)事務(wù)管理，每月只有不到一千元的補(bǔ)貼。

全國(guó)收治孤殘兒童的各類兒童福利機(jī)構(gòu)，政府管理下的共約800余家，包括獨(dú)立兒童福利院、社會(huì)福利院中的兒童部、養(yǎng)老院中的兒童部;特殊教育學(xué)校約1000余所;國(guó)內(nèi)外的民間組織也參與到救治的各類項(xiàng)目中來(lái)，如美國(guó)半邊天基金會(huì)、美國(guó)浩德兒童服務(wù)中心、兒童希望、天使媽媽等等。

拓展閱讀：福利機(jī)構(gòu)特殊的教養(yǎng)環(huán)境對(duì)孤殘兒童心理素質(zhì)的影響?

1.機(jī)構(gòu)養(yǎng)育環(huán)境對(duì)兒童的影響：機(jī)構(gòu)照顧是一種封閉的團(tuán)體式的照顧。雖然滿足了兒童24小時(shí)的衣、食、住、行等基本生存需要，但這種養(yǎng)育環(huán)境，客觀上為兒童營(yíng)造了一種比較淡化的親子感情關(guān)系和氛圍，工作人員每天24小時(shí)三班倒。對(duì)于機(jī)構(gòu)中的兒童而言，就像有二到三組不同的父母。兒童的照顧者經(jīng)常更換，無(wú)法為兒童提供持續(xù)性的照顧，造成角色缺位或角色沖突。因此機(jī)構(gòu)中長(zhǎng)大的兒童缺少家庭生活體驗(yàn)，缺少與他人正常的依戀關(guān)系，缺少感情交流，對(duì)兒童的身體、智力以及人格的社會(huì)化等方面受到很大制約，有相關(guān)研究表明，早期失去母親的兒童，且沒(méi)有代替母親的人，其身體發(fā)育、情緒發(fā)展，以及智力發(fā)展等方面會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)期缺陷，這些孩子成人后常常因神經(jīng)質(zhì)而變的粗暴、冷酷、沖動(dòng)等。

2.教養(yǎng)者自身素質(zhì)對(duì)孤殘兒童的影響：機(jī)構(gòu)中的保育員、特殊教育老師等工作人員眾多，受教育程度不同，自身的素質(zhì)不同，在教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)于家庭教養(yǎng)中父母“教”與“育”，但他們又集眾多角色，既要擔(dān)負(fù)著細(xì)致入微的病情觀察、生活護(hù)理和情感照顧，又要擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)、朋友、教師等多重角色，而不同的教養(yǎng)人員教養(yǎng)方式與教育觀念常會(huì)有分歧，易出現(xiàn)不一樣的教養(yǎng)行為，從而使孩子產(chǎn)生不同的個(gè)性心理特征，使其心理素質(zhì)不能健康發(fā)展。

3.兒童特點(diǎn)：福利院中的兒童和青少年基本上是入院有期，出院無(wú)期。缺乏與外界的交流與溝通，使得福利院的兒童在個(gè)體認(rèn)同、同輩團(tuán)體方面發(fā)生困擾，從而不利于兒童和青少年健全人格的塑造與培養(yǎng)。兒童福利院缺少實(shí)現(xiàn)社會(huì)化所必須的場(chǎng)合和舞臺(tái)，兒童自身受生理、行為偏差和情緒問(wèn)題、人格特質(zhì)所限，影響了兒童可能參與各種社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，減少了他們參與社會(huì)化的過(guò)程與質(zhì)量，在很多情況下表現(xiàn)也怪僻、孤獨(dú)、自私和神經(jīng)質(zhì)，而培養(yǎng)不出社會(huì)規(guī)范的行為，扮演不成社會(huì)所期待的角色。