各種版本的中學(xué)語(yǔ)文教材都在侯錫滿的校訂之列。

被侯錫滿翻爛的工具書(shū)。

核心提示

2003年，遼陽(yáng)人侯錫滿給人民教育出版社寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，認(rèn)為該社出版的中學(xué)語(yǔ)文教材古文部分的文字注釋和翻譯等有錯(cuò)誤，并且有上千處之多!

從那時(shí)起，這位業(yè)余的古漢語(yǔ)研究者開(kāi)始了他漫長(zhǎng)的“挑戰(zhàn)權(quán)威之路”。從石沉大海到終獲回應(yīng)，再到被人民教育出版社和語(yǔ)文出版社特聘為審讀專(zhuān)家，侯錫滿的經(jīng)歷并不僅僅是一個(gè)草根成長(zhǎng)為專(zhuān)家的勵(lì)志故事，更掀起了一場(chǎng)針對(duì)中學(xué)古文教育的爭(zhēng)論與思考。

一位業(yè)余研究者的古文注釋審校之路

63歲的侯錫滿原本是位醫(yī)生。他對(duì)古漢語(yǔ)的興趣是從中學(xué)開(kāi)始的，讀中醫(yī)時(shí)學(xué)習(xí)醫(yī)古文又邁上一個(gè)臺(tái)階。而動(dòng)起給中學(xué)語(yǔ)文教材挑錯(cuò)的念頭，則緣于2000年給上高中的女兒輔導(dǎo)功課時(shí)，對(duì)教材中一些古文詞語(yǔ)解釋的質(zhì)疑。

教材還能出錯(cuò)?較真的侯錫滿開(kāi)始了自己的研究：“學(xué)古文主要就是靠課本，課本錯(cuò)了，影響就太大了。我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課本一直很有興趣，每一次大規(guī)模的改版我都會(huì)買(mǎi)回來(lái)一套讀，最開(kāi)始是完全依從的，后來(lái)才漸漸開(kāi)始質(zhì)疑?！焙铄a滿把這個(gè)過(guò)程叫做“一從二疑三正誤”。

經(jīng)過(guò)數(shù)年的研究，他已經(jīng)陸續(xù)在《語(yǔ)文知識(shí)》《語(yǔ)文月報(bào)》《讀寫(xiě)月刊》《咬文嚼字》等雜志上發(fā)表論文，積累了數(shù)量不菲的研究成果。2003年，他更是放下他務(wù)，每天專(zhuān)門(mén)從事語(yǔ)文教材的古文校訂工作。

在與侯錫滿見(jiàn)面之前，記者心里也在畫(huà)問(wèn)號(hào)，古漢語(yǔ)研究被稱(chēng)為訓(xùn)詁學(xué)，本身就是一門(mén)艱澀的學(xué)問(wèn)，古人說(shuō)“皓首窮經(jīng)”，今人研究起來(lái)當(dāng)然就更加不易。一個(gè)半路出家的業(yè)余研究者能做出多大的成績(jī)?有沒(méi)有沽名釣譽(yù)之嫌?走進(jìn)侯錫滿的家，看到他案頭已經(jīng)翻爛的《王力古漢語(yǔ)字典》及書(shū)架上一排排同樣泛黃破舊的辭書(shū)和相關(guān)書(shū)籍，認(rèn)真閱讀他發(fā)表過(guò)的一篇篇論文，記者終于被他的認(rèn)真態(tài)度和專(zhuān)業(yè)精神所打動(dòng)。

從石沉大海到“舌戰(zhàn)群儒”再到終獲認(rèn)可

雜志的影響畢竟不大，侯錫滿決定直接挑戰(zhàn)教材編寫(xiě)者。2003年，侯錫滿給人民教育出版社發(fā)出了第一封信，質(zhì)疑人教版中學(xué)語(yǔ)文教材中存在數(shù)以千計(jì)的古文注釋和翻譯等錯(cuò)誤。這封信石沉大海，反倒激起了侯錫滿的“斗志”，此后他又先后給教育部等相關(guān)部門(mén)和研究機(jī)構(gòu)上書(shū)，逐漸引起了關(guān)注，出版社編輯的回應(yīng)也從最初的簡(jiǎn)單生硬變得越來(lái)越尊重。

2014年4月，侯錫滿迎來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折性的時(shí)刻。受當(dāng)時(shí)的人民教育出版社社長(zhǎng)殷忠民邀請(qǐng)，侯錫滿前往北京，與出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室的編審專(zhuān)家進(jìn)行座談。這次座談，可以說(shuō)是專(zhuān)業(yè)研究者對(duì)一位“草根”研究者學(xué)術(shù)水平的檢驗(yàn)，一位與會(huì)者笑稱(chēng)侯錫滿是“舌戰(zhàn)群儒”。記者仔細(xì)閱讀了侯錫滿提供的座談會(huì)紀(jì)要，多少感覺(jué)到了觀點(diǎn)交鋒的火藥味。

這次會(huì)議，侯錫滿的最大收獲就是專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)終于得到了認(rèn)可。會(huì)后的三天之間，人民教育出版社副社長(zhǎng)羅先友給侯錫滿接連兩次發(fā)信：“尊敬的侯先生：周一一見(jiàn)，甚感欣慰。我一直以來(lái)就對(duì)人說(shuō)，中國(guó)以十億之眾，五千年文明，各種人才甚或奇才遍布全國(guó)各地。您周一所陳所顯，是我親身遇到的又一范例……衷心希望先生繼續(xù)在古漢語(yǔ)王國(guó)里，探求不止，并不吝賜教……”“今后有古文審校方面的任務(wù)，要請(qǐng)您幫助我們分擔(dān)一些。您的古漢語(yǔ)修養(yǎng)，正是我們工作中所需，您的社會(huì)責(zé)任感和求真精神，更讓我佩服……”

從2014年8月起，侯錫滿獲邀為人民教育出版社、語(yǔ)文出版社、北京師范大學(xué)出版社、江蘇教育出版社的語(yǔ)文課本古漢語(yǔ)部分做審讀工作，目前共校訂2000多處。

由侯錫滿引出的中學(xué)古文教材編寫(xiě)的思考

根據(jù)侯錫滿的統(tǒng)計(jì)，他對(duì)人教版語(yǔ)文教材(七年級(jí)上冊(cè))的校訂有70%以上已經(jīng)被出版社所接受。但仍有一些觀點(diǎn)尚未被采納。比如：對(duì)紀(jì)昀《河中石獸》中“求二石獸于水中，竟不可得”的“竟”字的解釋?zhuān)滩闹凶⑨尀椤敖K了，最后”，而侯錫滿則認(rèn)為應(yīng)是“竟然”之意。再如：《孫權(quán)勸學(xué)》文中“士別三日，即更刮目相待”的“更”字，教材中注釋為“重新”，而侯錫滿認(rèn)為應(yīng)讀作gèng，意為“另”。

在記者看來(lái)，侯錫滿未被教材編寫(xiě)者認(rèn)可的部分，或者反對(duì)的是主流學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)，或者屬于不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。能否將這些不同的觀點(diǎn)同時(shí)并列在教材當(dāng)中讓學(xué)生了解呢?記者將部分人教版初中語(yǔ)文教材做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，將不同的觀點(diǎn)羅列出來(lái)的雖然不多，但仍有幾處，比如《〈論語(yǔ)〉十二章》中“吾日三省吾身”的“三”字，課本注：“三，泛指多次。一說(shuō)，實(shí)指，即三個(gè)方面?！?/p>

對(duì)此，侯錫滿是不接受的，他引用古漢語(yǔ)權(quán)威專(zhuān)家王力的話說(shuō)：“我們?nèi)绻笾拦湃藢?shí)際上說(shuō)了什么，那就必須從兩種不同的解釋當(dāng)中作出選擇，或者從訓(xùn)詁學(xué)觀點(diǎn)另作解釋?zhuān)瑳Q不能模棱兩可?！?/p>

但侯錫滿本人的經(jīng)歷同時(shí)也證明了今天的語(yǔ)文教材編寫(xiě)者已經(jīng)擁有一種更加開(kāi)放包容的學(xué)術(shù)態(tài)度。將這種態(tài)度傳達(dá)給尚處于初學(xué)階段的中學(xué)生可不可以呢?這樣做會(huì)給學(xué)生帶來(lái)混淆嗎?一部分老師認(rèn)為可以給學(xué)生介紹不同的觀點(diǎn)，比如沈陽(yáng)市第二十中學(xué)三好分校多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)的鄭宜鋒老師就認(rèn)為：“古文歷經(jīng)千百年，不同的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議層出不窮。從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，有不同的理解更是正常的。既然提倡素質(zhì)教育，就應(yīng)該講兼容并包，讓學(xué)生了解更多的觀點(diǎn)。當(dāng)然，教師也要掌握一個(gè)度，把教和考兩條線分開(kāi)，教的時(shí)候可以更開(kāi)放，而涉及到應(yīng)試的考點(diǎn)就要教得很明確?！钡灿辛硗庖恍├蠋熍c侯錫滿的態(tài)度相同：“中學(xué)生學(xué)的是淺顯易懂的東西，凡是古文上學(xué)術(shù)爭(zhēng)議層出不窮的地方，都是疑難問(wèn)題，應(yīng)該是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的研究生和博士生們的研究課題，不能讓中學(xué)生去做?！?/p>

關(guān)于應(yīng)試與提高古文學(xué)習(xí)興趣的思考

侯錫滿不是一位只埋首書(shū)齋的學(xué)者，他堅(jiān)持不懈給語(yǔ)文教材挑錯(cuò)的動(dòng)力其實(shí)更來(lái)源于希望中國(guó)的學(xué)生們能夠接受更好的古文訓(xùn)練、普遍提高水平。這一點(diǎn)，正契合了國(guó)家這些年高度重視傳統(tǒng)文化的要求，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《成語(yǔ)英雄》 這類(lèi)電視節(jié)目的火爆也充分證明了全社會(huì)對(duì)古文教育越來(lái)越高的重視。

中學(xué)教材的編寫(xiě)也響應(yīng)了國(guó)家和社會(huì)的要求。記者統(tǒng)計(jì)了一下，高中語(yǔ)文課本中，古文的比例已經(jīng)超過(guò)了50%，以人教版高中語(yǔ)文課本(必修)為例，13篇課文中，有4篇宋代詞人的作品(8首)、3篇古文、1篇元雜劇(《竇娥冤》)，篇目比重達(dá)到了61%。

社會(huì)上曾經(jīng)流傳過(guò)這樣一句話：“中學(xué)生一怕寫(xiě)作文，二怕周樹(shù)人，三怕文言文?！弊鳛椤叭隆敝唬诠盼牡谋戎丶哟笾?，教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)，是一個(gè)大問(wèn)題。鄭宜鋒老師對(duì)此就頗為頭痛，他說(shuō)：“雖然目前社會(huì)上流行國(guó)學(xué)熱，從幼兒園、小學(xué)起就有各種詩(shī)詞誦讀的課程安排，但小學(xué)只要求背誦，初中階段只要求學(xué)生記住一些中考的考點(diǎn)即可。到了高中階段，面對(duì)數(shù)量加大、篇幅加長(zhǎng)的古文，學(xué)生們普遍覺(jué)得吃力，老師教起來(lái)也很費(fèi)力”。

侯錫滿也做過(guò)統(tǒng)計(jì)：高考中古文部分得分為零的學(xué)生并不少見(jiàn)?！斑@足以引起我們的重視，光靠背誦是達(dá)不到提高古文修養(yǎng)的目的的?！边@些年，不少人請(qǐng)他到中學(xué)開(kāi)設(shè)古文講座，給高考生輔導(dǎo)古文，取得的效果都不錯(cuò)。侯錫滿這樣總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)：“首先一點(diǎn)是要提高孩子對(duì)古文的興趣，在這一點(diǎn)上必須靠教師的引導(dǎo)，所以我在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)論壇，專(zhuān)門(mén)與教師交流，提高他們的水平。其次就是增加閱讀量和詞匯量，古文的學(xué)習(xí)跟學(xué)外語(yǔ)有些相近，提高外語(yǔ)成績(jī)要靠大量閱讀和背單詞，學(xué)古文也一樣，一是要讀得多，二是要對(duì)一些常用詞的詞義和用法充分掌握。”

侯錫滿說(shuō)，他目前正在做的一件事就是將中學(xué)教材中的古文常用詞加以總結(jié)歸納，希望可以讓更多的學(xué)生受惠。

鏈接

經(jīng)侯錫滿校正的

部分例子

(1)竦峙

原文：“水何澹澹，山島竦峙。”(曹操《觀滄?！?

課本原注：竦(sǒng)峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

侯錫滿校：竦峙：同義詞連用，聳立。

(2)立

原文：“三十而立?！?《〈論語(yǔ)〉 十二章〈為政〉》)

課本原注：立：站立，站得住，這里可理解為做事有把握。

侯錫滿校：立：成就。

(3)慢

原文：“淫慢則不能勵(lì)精?！?諸葛亮《誡子書(shū)》)

課本原注：慢：輕忽。

侯錫滿校：淫慢：放縱懈怠。慢，懈怠。(4)四虛

原文：“地，積塊耳，充塞四虛?！?《杞人憂天》)

課本原注：四虛：各方的空虛。

侯錫滿校：四虛：四方。

(5)阿

原文：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(《孫權(quán)勸學(xué)》)

課本原注：名字前加“阿”，有親昵的意味。

侯錫滿校：阿，名詞詞頭。

(6)唧唧

原文：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！?《木蘭詩(shī)》)

課本原注：唧唧：織布機(jī)的聲音。

侯錫滿校：唧唧：嘆息聲。

(7)龍鐘

原文：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”(岑參《逢入京使》詩(shī))

課本原注：龍鐘：淚流濕衣的樣子。

侯錫滿校：龍鐘：淚流縱橫的樣子。

(8)白丁

原文：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！?劉禹錫《陋室銘》)

課本原注：白丁：平民。這里指沒(méi)有文化的人。

侯錫滿校：白?。旱扔谡f(shuō)白身，指平民，沒(méi)有功名的人。