衡水中學(xué)風(fēng)波真相：入侵了“素質(zhì)教育大省”

時(shí)代周報(bào)記者 謝江珊 發(fā)自上海

引發(fā)全國(guó)教育界激辯的衡水中學(xué)浙江分校(衡水第一中學(xué)平湖分校)不是衡水中學(xué)在外地的第一間分校。據(jù)時(shí)代周報(bào)記者的不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止，衡水中學(xué)在國(guó)內(nèi)辦有18所分校。

這所全國(guó)十大知名高中之首，以“高考工廠”聞名的超級(jí)中學(xué)進(jìn)駐浙江嘉興，3月26日在嘉興港區(qū)舉行成立儀式。該校采用“名校辦民校”的模式，由河北衡水中學(xué)、衡水第一中學(xué)、嘉興港區(qū)開發(fā)建設(shè)管理委員會(huì)和廣州高新集團(tuán)合作創(chuàng)辦，其中平湖市乍浦高級(jí)中學(xué)提供教學(xué)場(chǎng)所及校舍，廣州高新集團(tuán)提供資金，衡水中學(xué)輸出品牌、師資和文化等。

衡水中學(xué)常年是輿論爭(zhēng)議和關(guān)注的焦點(diǎn)，但在此前的十多次辦分校經(jīng)歷中，衡水中學(xué)從未引發(fā)過此次這樣大的風(fēng)波。原因或許是，這一次，作為應(yīng)試教育“超級(jí)中學(xué)”的它，闖入了一個(gè)中國(guó)“素質(zhì)教育大省”。

高考工廠被指惡化教育生態(tài)

據(jù)衡水中學(xué)浙江分校法人代表、執(zhí)行董事肖家興向媒體透露，2017學(xué)年衡水中學(xué)浙江分校首屆高中計(jì)劃開設(shè)2個(gè)創(chuàng)新班90名學(xué)生，其中面向平湖市招收60人，平湖市外30人，吸引了400多名學(xué)生報(bào)名。

由于因違規(guī)招生被責(zé)令整改，目前，該校所招到的90名中考生都已被送回原籍學(xué)校。

此外，衡水中學(xué)浙江分校開出學(xué)生考取清華、北大“每人一次性獎(jiǎng)勵(lì)50萬元”的優(yōu)厚條件。在其規(guī)劃中，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后，“不限戶籍、面向全國(guó)招生”，發(fā)展規(guī)模將擴(kuò)至144個(gè)班級(jí)、6000名在校學(xué)生。

“平湖引進(jìn)衡水中學(xué)，是地方政府追求升學(xué)政績(jī)，加之資本推動(dòng)的結(jié)果，想快速在平湖辦一所‘超級(jí)中學(xué)’。浙江省教育廳叫停違規(guī)提前招生，屬于依法監(jiān)管范圍，是政府部門保障當(dāng)?shù)亟逃刃虻母??！?1世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在接受時(shí)代周報(bào)記者采訪時(shí)表示，違背當(dāng)?shù)氐恼猩?guī)范，違規(guī)辦學(xué)，是不依法治教的表現(xiàn)。

熊丙奇認(rèn)為，衡水在河北受到當(dāng)?shù)乜v容，在全省范圍內(nèi)大規(guī)模招生，每年在全省招4000多名學(xué)生，采取各種手段搶生源，導(dǎo)致底下的縣中全部凋敝，其他地方為了抗衡衡水也采取各種辦法搶生源，惡化了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。“我們憂慮的是，地方政府為了所謂的升學(xué)政績(jī)，不依法治教，由此破壞生態(tài)。”熊丙奇說道。

素質(zhì)教育表面，應(yīng)試教育實(shí)質(zhì)

與衡水中學(xué)所代表的極端應(yīng)試教育相反，浙江一直推行“素質(zhì)教育”。但多名浙江中學(xué)教師在接受時(shí)代周報(bào)記者采訪時(shí)均表示，新課改和新高考未能實(shí)際減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，素質(zhì)教育表面之下，本質(zhì)依然是應(yīng)試教育。

2006年，浙江啟動(dòng)高中課程改革，2012年開展高中選修課改革，2014年被列為全國(guó)兩個(gè)新高考改革試點(diǎn)省份之一。新高考實(shí)行“3+3模式”，即不分文理，除語、數(shù)、外再?gòu)奈锢?、歷史等7門中選3門選考。而外語和選考均可考兩次。

因?yàn)楦叨M(jìn)行選考考試，高一必須開足11門課，課業(yè)負(fù)擔(dān)大大加重。

“考試次數(shù)增多，學(xué)生之間差異化逐漸拉大。從高一就指向高考，理念上的素養(yǎng)提升，事實(shí)上是備戰(zhàn)高考的機(jī)械化訓(xùn)練?！闭憬鹑A一名高中老師劉欣(化名)告訴時(shí)代周報(bào)記者，“多次考試，致使學(xué)生勢(shì)必將時(shí)間用在強(qiáng)化考點(diǎn)上，忽視非考點(diǎn)。多次考試，存在刷高分現(xiàn)象，對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)必然不公平;多門學(xué)科，為了高分必然避難就易，造成化學(xué)、生物、物理學(xué)科學(xué)習(xí)人數(shù)減少，大部分人重文科的死背拼記憶，輕理化生的邏輯思維和理解?！?/p>

“離開生源離開高考，談素質(zhì)教育是空中樓閣。浙江推行素質(zhì)教育，但還是以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)，中國(guó)的高中一定是以高考為目的。”在杭州某校高中老師肖青松(化名)看來，浙江推行素質(zhì)教育主要看各校的落實(shí)情況，有些學(xué)校落實(shí)確實(shí)不錯(cuò)，但新課改、新高考之下，學(xué)生和老師其實(shí)更累。

而杭州某教輔機(jī)構(gòu)一線老師胡一明(化名)則透露，他輔導(dǎo)的學(xué)生在校也是實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)。

胡一明表示，不同學(xué)生對(duì)新高考的反饋不同，但總體來說不太成功，浙江省采用等級(jí)賦分，在科目分?jǐn)?shù)達(dá)到要求之后，有些學(xué)生到高三反而不再正常上課，擾亂了教學(xué)秩序?！艾F(xiàn)在學(xué)校老師上課比較麻煩，加上走班，有點(diǎn)亂，而且難管理，學(xué)校上課趕進(jìn)度和任務(wù)，效果反而不如以前理想?！?/p>

熊丙奇也同意，目前輿論將“衡水模式”之爭(zhēng)理解為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之爭(zhēng)偏離了實(shí)質(zhì)問題。在當(dāng)前的升學(xué)評(píng)價(jià)制度之下，我國(guó)大多數(shù)高中都沒有擺脫應(yīng)試教育，浙江亦不例外。

“河北是高強(qiáng)度、惡化的應(yīng)試教育，其他地方相對(duì)來說不是教育生態(tài)嚴(yán)重惡化的應(yīng)試教育。目前的環(huán)境無法改變，但可以通過依法治教、規(guī)范學(xué)校招生和辦學(xué)，防止教育生態(tài)惡化。這個(gè)要有清醒理性的認(rèn)識(shí)?！毙鼙嬲f。

浙江需要“衡水模式”嗎?

雖然招致大量批評(píng)，但衡水中學(xué)浙江分校卻受到家長(zhǎng)的熱烈歡迎和加持—該校招生啟動(dòng)之后報(bào)名者眾多就是最好的證明。

“昨天幾個(gè)同事還說以后要將孩子送過去，對(duì)于我們這種條件一般或不是很好的普通家庭來說，衡水分校是一個(gè)很好的選擇?！焙幻髡f道。

相較于新課改和新高考標(biāo)榜的素質(zhì)教育，肖青松甚至更贊同簡(jiǎn)單直接的“衡水模式”：“最主要的一點(diǎn)，衡水并不是死讀書、完全應(yīng)試，外界把它臉譜化了。全國(guó)應(yīng)試的太多了，為什么衡水成功了?科學(xué)管理很重要。”

“高考唯優(yōu)制不改，‘衡水模式’就很流行，衡水在管理和應(yīng)試技巧上已被證明是強(qiáng)項(xiàng)?！眲⑿勒J(rèn)為，引進(jìn)衡水，未嘗不是對(duì)之前標(biāo)榜的優(yōu)秀理念的一次審視。

對(duì)于外界所認(rèn)為的“衡水模式”是改變貧困家庭子弟命運(yùn)的希望、“圍剿衡水中學(xué)，毀掉窮人最后一個(gè)幻想”等說法，熊丙奇提出了反對(duì)意見：超級(jí)中學(xué)在全省范圍內(nèi)搶生源，不僅使縣中學(xué)的生源流失，也使農(nóng)村學(xué)生升學(xué)的路越走越窄，甚至導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生新的“讀書無用論”—進(jìn)不了好高中，就不上高中，進(jìn)而初中期間就輟學(xué)?！爱?dāng)前真正擴(kuò)大貧困生、農(nóng)村生進(jìn)名校機(jī)會(huì)的是國(guó)家、高校和地方的三個(gè)專項(xiàng)計(jì)劃。從基本的辦學(xué)邏輯分析出發(fā)，辦好每個(gè)縣的高中、初中，才是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生教育的希望?！?/p>

熊丙奇對(duì)時(shí)代周報(bào)記者強(qiáng)調(diào)稱，打造“超級(jí)中學(xué)”對(duì)基礎(chǔ)教育生態(tài)的危害很大。如果地方政府為打造教育政績(jī)采用這種模式，各地會(huì)出現(xiàn)占據(jù)大部分北大、清華招生名額的超級(jí)學(xué)校—而這并不是地方教育的進(jìn)步。