“一課堂”：

聚焦“立德樹(shù)人” 著力凸顯價(jià)值引領(lǐng)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向;要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。高考是高校選材育人的第一道關(guān)、高校思想政治教育的“第一堂課”，要緊緊抓住“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，使高考更好地成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑和載體。2017年高考以習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略為指導(dǎo)，把“四個(gè)堅(jiān)持”“四個(gè)服務(wù)”作為基本遵循，以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，在堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上下功夫，高考的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用得到進(jìn)一步強(qiáng)化、凸顯。

1.弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)“向心力”，樹(shù)立“四個(gè)自信”

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，要培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。中學(xué)生正處在價(jià)值觀形成時(shí)期，抓好這一時(shí)期價(jià)值觀的培養(yǎng)十分重要。2017年高考試題以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為“立德”的核心內(nèi)容、育人根本，助力教育教學(xué)“樹(shù)人”，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。各學(xué)科整體推進(jìn)，各有側(cè)重，通過(guò)精心設(shè)計(jì)情境，發(fā)揮不同學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)并形成德育合力。

語(yǔ)文學(xué)科凸顯“以文育人”的教育功能，從優(yōu)秀文學(xué)作品中精心選粹，飽含人文精神與時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和博大精深的文明，感受認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀深厚的內(nèi)涵。如名篇默寫(xiě)中，荀子《勸學(xué)》、曹操《觀滄?！返瘸尸F(xiàn)出自省好學(xué)、樂(lè)觀進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì);古詩(shī)文閱讀中，趙憙忠于職守、忠于國(guó)家、勤政愛(ài)民，許將為官有方、護(hù)國(guó)有節(jié)，他們作為中國(guó)傳統(tǒng)道德的楷模，在當(dāng)下也是立德樹(shù)人的榜樣。

思想政治學(xué)科堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。一方面，注重從生活中選取典型事跡，感染觸動(dòng)學(xué)生，另一方面，又聚焦國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理性分析社會(huì)現(xiàn)象，達(dá)到情感與理智的交融，堅(jiān)定理想信念。如全國(guó)Ⅳ卷25題以時(shí)代楷模李保國(guó)的感人故事設(shè)置情境主題;全國(guó)Ⅰ卷39題，以全國(guó)人大常委會(huì)對(duì)香港基本法作法律解釋為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“港獨(dú)”的危害，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，培養(yǎng)憲法意識(shí)、法治理念。

歷史學(xué)科著重考查唯物史觀，通過(guò)古今中外對(duì)比，指引學(xué)生感悟中華文明的歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)。如全國(guó)Ⅲ卷40題，以鄭成功收復(fù)臺(tái)灣為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考收復(fù)臺(tái)灣的意義，體現(xiàn)家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義。全國(guó)Ⅰ卷30題，講述抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨擴(kuò)大民主基礎(chǔ)、保障各階級(jí)平等權(quán)利的努力，體現(xiàn)了民主、平等的價(jià)值觀。

地理學(xué)科注重通過(guò)人地協(xié)調(diào)觀，傳遞人與環(huán)境之間的和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。如全國(guó)Ⅰ卷43題以“中國(guó)最具旅游價(jià)值古村落”之一的桂林江頭洲村為例，要求學(xué)生思考在旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)古民居和村落的保護(hù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立在開(kāi)發(fā)與保護(hù)、生活與旅游之間維持良好平衡的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

其他學(xué)科也在試題中全方位滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育作用。如數(shù)學(xué)、理綜以前人智慧和貢獻(xiàn)、我國(guó)科技進(jìn)步為素材設(shè)計(jì)試題，弘揚(yáng)我國(guó)歷史文化、展現(xiàn)發(fā)展成就;英語(yǔ)滲透中外文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野。

2.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“以文化人、以文育人”增強(qiáng)感召力

獨(dú)特的歷史和文化是立德樹(shù)人的底氣和底蘊(yùn)，2017年高考試題充分體現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和升華，蘊(yùn)含著有強(qiáng)大感召力的“文化密碼”，實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

全國(guó)Ⅱ卷作文“中華名句用用看”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入材料，突出語(yǔ)文學(xué)科“以文化人、以文育人”的鮮明特點(diǎn)和獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)。該作文將“天行健，君子以自強(qiáng)不息(《周易》)”“受光于庭戶見(jiàn)一堂，受光于天下照四方(魏源)”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝(毛澤東)”等六句分別來(lái)自不同時(shí)期的中華名句并列齊觀，包含自強(qiáng)奮發(fā)、家國(guó)之愛(ài)、豁達(dá)自信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵，涉及個(gè)人、社會(huì)與國(guó)家等不同層面。試題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考，激活名句的內(nèi)在生命力，把傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生感受文化魅力，思考文化傳承，增強(qiáng)文化自信。

以試題為載體弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是文科綜合命題的一貫風(fēng)格。中國(guó)詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。全國(guó)Ⅰ卷40題，以中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)為情境主題，以詩(shī)詞為橋梁，激發(fā)學(xué)生共鳴，要求學(xué)生思考在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中如何堅(jiān)持以人民為中心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題，培育學(xué)生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的守護(hù)者、弘揚(yáng)者。全國(guó)Ⅲ卷1—3題以人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)為載體，通過(guò)人文景觀去考查其蘊(yùn)含的地理規(guī)律、特征和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感悟和諧共生的人地關(guān)系之美。

3.聚焦時(shí)代使命，增強(qiáng)“牽引力”，引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治素質(zhì)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。2017年高考緊緊圍繞堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這條主線，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，從社會(huì)到個(gè)人，從理想到實(shí)踐，環(huán)環(huán)相扣，融會(huì)貫通，聚焦時(shí)代使命，助力提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史坐標(biāo)。

一是從歷史到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)。歷史學(xué)科重點(diǎn)考查國(guó)史、黨史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，如全國(guó)Ⅱ卷41題，以清朝雍正年間、中國(guó)近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期、新中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃期間三個(gè)不同時(shí)段的礦業(yè)政策為線索，反映出長(zhǎng)時(shí)段國(guó)家歷史巨變和求富求強(qiáng)的軌跡，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。思想政治學(xué)科選取總書(shū)記系列重要講話中的重要論述為材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考、領(lǐng)悟背后深刻的哲學(xué)方法論和價(jià)值取向;充分反映黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，如“十三五”脫貧攻堅(jiān)、國(guó)家監(jiān)察體制改革等主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)必須堅(jiān)持以中國(guó)共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心。

二是從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較。5月喜逢“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇勝利召開(kāi)，高考正面突出這一國(guó)家戰(zhàn)略，如全國(guó)Ⅰ卷作文“中國(guó)關(guān)鍵詞”在材料中列入“一帶一路”、文綜全國(guó)Ⅲ卷38題中國(guó)鐵路“走出去”等。文綜全國(guó)Ⅲ卷39題，以中國(guó)倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體為情境主題，啟發(fā)學(xué)生思考國(guó)際治理的中國(guó)方案，理解中國(guó)與世界的休戚與共、中國(guó)對(duì)世界的積極貢獻(xiàn)，培養(yǎng)強(qiáng)烈民族自信心自豪感。

三是從社會(huì)到個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。如文綜全國(guó)Ⅱ卷40題以創(chuàng)新中國(guó)的科技領(lǐng)航者先進(jìn)事跡為情境，以榜樣的力量感染觸動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生胸懷報(bào)國(guó)夢(mèng)。今年是恢復(fù)高考40周年，全國(guó)Ⅲ卷作文以“高考作文話高考”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)歷史的大背景下審視個(gè)人發(fā)展，激勵(lì)一代青年將個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)。

四是從理想到實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。思想政治全國(guó)Ⅳ卷25題講述時(shí)代楷模李保國(guó)的感人故事。他一生奉獻(xiàn)，致力于山區(qū)群眾脫貧，被當(dāng)?shù)匕傩兆u(yù)為“太行新愚公”。試題要求學(xué)生運(yùn)用人的價(jià)值相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生把視線投向社會(huì)需要、國(guó)家發(fā)展，腳踏實(shí)地、埋頭苦干、實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。

“一把尺”：

發(fā)力“服務(wù)選材” 全面提升選拔效果

為普通高等學(xué)校的人才選拔服務(wù)，是高考的基本功能。高考關(guān)系大學(xué)入學(xué)新生質(zhì)量、關(guān)系社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求，不斷深化內(nèi)容改革，提升科學(xué)性、權(quán)威性和公平性。2017年高考發(fā)力服務(wù)選材，以高考評(píng)價(jià)體系框架新理念為指引，加強(qiáng)試題試卷整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)新命題方式方法，整體提升考試的選拔效果。

1.增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力

“基礎(chǔ)性”主要體現(xiàn)考察學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健全向上的人格素養(yǎng)。高考通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的能力。例如，語(yǔ)文學(xué)科將論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀均設(shè)置為必做題，對(duì)不同的思維方式和素養(yǎng)構(gòu)成進(jìn)行考查，全面覆蓋信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞以及語(yǔ)言運(yùn)用等能力。地理學(xué)科以我國(guó)某行業(yè)的發(fā)展過(guò)程為線索，從側(cè)面反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型和環(huán)境保護(hù)的成就，要求學(xué)生準(zhǔn)確獲取和解讀圖文信息、充分調(diào)動(dòng)已學(xué)過(guò)的地理主干知識(shí)和技能，描述和闡釋、論證和探討現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的地理問(wèn)題。

2.增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)

綜合性主要體現(xiàn)考察學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、思維方法，多角度地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。高考試題設(shè)計(jì)注重素材選取的普遍性，突出知識(shí)體系的完整性和知識(shí)間的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠基于試題情境深入思考，整合所學(xué)知識(shí)得出觀點(diǎn)和結(jié)論。比如，全國(guó)Ⅰ卷25題物理試題以學(xué)生熟悉的帶電油滴實(shí)驗(yàn)為背景，構(gòu)造相對(duì)復(fù)雜的物理過(guò)程，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析并對(duì)相關(guān)情形進(jìn)行討論，綜合運(yùn)用相關(guān)概念和規(guī)律解決問(wèn)題。全國(guó)Ⅰ卷27題化學(xué)試題，呈現(xiàn)由鈦鐵礦生產(chǎn)鋰離子電池電極材料的工藝框圖，提供必要數(shù)據(jù)，要求學(xué)生利用元素化合物以及熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等知識(shí)分析選擇物質(zhì)提取和轉(zhuǎn)化的最佳條件，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

3.加強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際

應(yīng)用性，主要體現(xiàn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題注重將學(xué)科內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)設(shè)置新穎的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展。例如，全國(guó)Ⅱ卷數(shù)學(xué)19題以水產(chǎn)品養(yǎng)殖方法為背景，設(shè)計(jì)了根據(jù)樣本數(shù)據(jù)分析比較新、舊養(yǎng)殖方法生產(chǎn)效益的問(wèn)題，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與概率的工具性和應(yīng)用性以及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的緊密聯(lián)系。物理試題設(shè)計(jì)了冰球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的情境;化學(xué)試題設(shè)計(jì)了廢物綜合利用、新藥物合成以及新能源技術(shù)等情境。

4.增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在考察學(xué)生獨(dú)立思考能力，看其是否能夠自覺(jué)運(yùn)用批判性和創(chuàng)新性思維方法。試題通過(guò)增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，允許學(xué)生從多角度思考，對(duì)同一問(wèn)題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來(lái)，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅰ卷12題緊扣“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，以學(xué)生熟知的源于生活的“軟件激活碼”為切入點(diǎn)，借助等差數(shù)列、等比數(shù)列，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。全國(guó)Ⅱ卷35題化學(xué)試題以我國(guó)科學(xué)家發(fā)表的“五氮陰離子化合物”科研論文為背景，要求學(xué)生創(chuàng)造性地解釋新穎化合物穩(wěn)定存在的結(jié)構(gòu)因素，體現(xiàn)題材新穎、形式獨(dú)特、設(shè)問(wèn)創(chuàng)新的特點(diǎn)。全國(guó)Ⅲ卷36題地理試題要求學(xué)生選擇并回答是否贊同在某地?cái)U(kuò)大溫室農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的理由，使學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

“一面旗”：

注重“引導(dǎo)教學(xué)” 大力推動(dòng)素質(zhì)教育

高考對(duì)高中乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育具有重要影響，客觀上發(fā)揮著引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)“一面旗”的作用。為貫徹落實(shí)《實(shí)施意見(jiàn)》精神，鞏固改革成果，彰顯改革導(dǎo)向，2017年《考試大綱》進(jìn)行了修訂。高考命題貫徹考試大綱修訂精神，在命題理念、考試內(nèi)容、試題設(shè)計(jì)等方面都有所改變，引導(dǎo)教學(xué)旗幟鮮明，深化改革新風(fēng)撲面。

1.語(yǔ)文：完善試卷設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵能力”全面考查

高考語(yǔ)文完善試卷設(shè)計(jì)，擴(kuò)大文本選取范圍。論述類文本選用論文和時(shí)評(píng)，考查邏輯論證和批判推理能力;實(shí)用類文本選用新聞和報(bào)告，考查信息處理和超文本閱讀能力;文學(xué)類文本選用小說(shuō)和散文，考查審美鑒賞能力。高考語(yǔ)文閱讀反映了信息時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和要求，全方位考查了閱讀的“關(guān)鍵能力”，有效提升了測(cè)量的信度和效度，將會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育重視對(duì)學(xué)生閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而在綜合型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

2.數(shù)學(xué)：加強(qiáng)理性思維考查，體現(xiàn)創(chuàng)新性

高考數(shù)學(xué)把考查邏輯推理能力作為重要任務(wù)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)生縝密思維、嚴(yán)格推理的能力。同時(shí)，通過(guò)多種渠道滲透數(shù)學(xué)文化，如有的試題通過(guò)數(shù)學(xué)史展示數(shù)學(xué)文化的民族性與世界性;有的通過(guò)揭示知識(shí)的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展特點(diǎn);有的通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的總結(jié)、提煉，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想性。因此，高考數(shù)學(xué)除體現(xiàn)出較強(qiáng)的選拔功能外，還對(duì)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革均具有積極的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

3.英語(yǔ)：突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力考查，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成

高考英語(yǔ)通過(guò)深度發(fā)掘語(yǔ)篇材料思想內(nèi)涵，突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交際能力、人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成。如閱讀理解部分選取野生動(dòng)物保護(hù)、植物科學(xué)研究、生態(tài)系統(tǒng)平衡維護(hù)等話題文章設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上深入思考人與自然的關(guān)系，體悟和諧發(fā)展之道;還選取多篇科普類文章，如全國(guó)Ⅰ卷的如何自制便攜式蒸餾器在野外獲取飲用水等，這些文章使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的趣味和功用，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和人文情懷。

4.文科綜合：體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)深入探索

文科綜合注重創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)、挖掘時(shí)代主題、構(gòu)建問(wèn)題情境，突出地理、思想政治、歷史學(xué)科所獨(dú)具的思維與分析方法，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。地理試題注重反映人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的價(jià)值取向，將地理學(xué)思想方法自然、貼切地融入素材。如全國(guó)Ⅱ卷1—3題，選擇蘇南、蘇北的劃分、秦嶺淮河線為素材，重點(diǎn)考查學(xué)生將地圖上的地理界線與實(shí)際地面狀況對(duì)應(yīng)的思維轉(zhuǎn)換能力，引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域界線以及河流對(duì)地理分異的作用，并進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)對(duì)于區(qū)域認(rèn)知這一學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。

思想政治學(xué)科精心選擇能夠更好地承載學(xué)科知識(shí)、反映學(xué)科特色的素材，貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代，更好地發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。如全國(guó)Ⅱ卷40題“科技報(bào)國(guó)夢(mèng)”實(shí)踐者、全國(guó)Ⅲ卷21題“新年俗”、全國(guó)Ⅳ卷23題“維護(hù)公共安全與保護(hù)個(gè)人隱私”等，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、熱愛(ài)生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科觀點(diǎn)分析、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

歷史學(xué)科更加注重考查歷史思維過(guò)程與方法，如學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別程度。如全國(guó)Ⅰ卷26題，以表格形式提供官修史書(shū)中關(guān)于唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰(zhàn)的不同敘述，要求學(xué)生確認(rèn)能夠被認(rèn)定為歷史事實(shí)的部分。全國(guó)Ⅲ卷27題轉(zhuǎn)引了關(guān)于宋太祖駕崩前夜宋太宗活動(dòng)的兩種歷史敘述，強(qiáng)調(diào)只有對(duì)歷史敘述進(jìn)行精確辨析才能更接近歷史真相的重要性，對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)注重史學(xué)方法傳授、概念辨別等，具有重要的指導(dǎo)意義。

5.理科綜合：科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，凸顯探究精神

理科綜合堅(jiān)持將創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力考查滲透到命題全過(guò)程，向?qū)W生提供新知識(shí)或原有知識(shí)的延伸拓展信息，考查學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。化學(xué)試題增加了化學(xué)反應(yīng)圖形和性能關(guān)聯(lián)圖形的體裁，讓學(xué)生在獲得化學(xué)信息的基礎(chǔ)上，回歸到基本反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)中去。通過(guò)延伸基本知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探究精神方面也進(jìn)行積極探索。如全國(guó)Ⅱ卷36題有機(jī)新藥物合成中，考查學(xué)生多次應(yīng)用核磁共振氫譜數(shù)據(jù)和化學(xué)反應(yīng)計(jì)量關(guān)系來(lái)推斷有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的能力。

物理學(xué)科通過(guò)將動(dòng)量和近代物理作為必考內(nèi)容進(jìn)行考查，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生解決問(wèn)題提供更多有力工具，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)實(shí)際現(xiàn)象，理解更深層次問(wèn)題。如全國(guó)Ⅲ卷20題引導(dǎo)學(xué)生從更高的層面認(rèn)識(shí)牛頓第二定律、動(dòng)量等相關(guān)力學(xué)知識(shí)。物理試題還從多個(gè)角度考查動(dòng)量的相關(guān)內(nèi)容，如不同卷種中分別考查動(dòng)量的概念、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)量定理等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、完善認(rèn)知。

生物學(xué)科要求學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、科學(xué)表達(dá)等;同時(shí)，要求學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的能力。如全國(guó)Ⅱ卷37題“研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，試題新穎，對(duì)于親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所思考的學(xué)生比較有利，此類試題不但區(qū)分功能強(qiáng)，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作也具有積極導(dǎo)向作用。